Investigación cualitativa, inteligencias múltiples: una propuesta no tradicional

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dc.contributor.advisorChiang Sánchez, Roberto
dc.contributor.authorAraya Peña, Natalia
dc.contributor.authorCuneo Guerrero, Giovanna
dc.contributor.authorLopetegui Ziegele, Andrea
dc.contributor.authorSegura Prado, Andrea
dc.contributor.authorSierralta Herreros, Macarena
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2019-10-15T21:53:22Z
dc.date.available2019-10-15T21:53:22Z
dc.date.issued2005
dc.descriptionTesis (Educación Parvularia, Licenciado en Educación)es
dc.description.abstractDesde hace algunos años ya, se ha venido hablando de La Teoría de las Inteligencias Múltiples (1983), la que viene a contrastar con los conceptos tradicionales de inteligencia, ya que postula la existencia de distintos tipos de inteligencia, es decir Gardner plantea que "hay distintas formas de razonamiento y pensamiento que se asocian a distintos sistemas simbólicos (ejemplo, lenguaje v/s dibujos), objetivos ( ejemplo, estético v/s científico), o valores culturales (ejemplo, comprender o comprobar, demostrar o inspirar). Esta teoría identifica siete inteligencias diferentes: lingüística, musical, lógico matemática, espacial, cinestesica- corporal, naturalista y la personal (intrapersonal e interpersonal). Esta según el autor Tiwenes su propia de procesar la información es decir una forma de pensar riguroso, con su propia lógica derivada de la comprensión de principios y aplicaciones de distintos sistemas simbólicos dependiendo de la cultura, ya que para el, el pensamiento depende del contenido y del contexto (Arancibia, Herrera, Strasser, 1997). Gardner postula una visión pluralista de la mente que reconoce muchas facetas distintas de la cognición, teniendo en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos y diversos estilos cognitivos. Estas inteligencias se encontrarían en los distintos sujetos siendo estas similares en cada uno, pero la diferencia radica en que cada uno tendría más habilidades en una que en otra, por lo tanto no todos tienen los mismos intereses y capacidades, y no todos aprenden de la misma manera. En las diferentes prácticas pedagógicas realizadas en el transcurso de nuestra carrera, hemos podido constatar que en los jardines infantiles que hemos conocido, en general, a los niños y niñas se les enseña lo mismo, de la misma forma, en el mismo momento y se propicia el desarrollo de las inteligencias tradicionales, (la inteligencia lingüística y la lógico matemática) dejando de lado aquellas otras inteligencias que también son importantes para el desarrollo integral del ser humano, limitando así las oportunidades, la posibilidad de involucrarse y que desarrollen sus mentes y fomenten su rendimiento.es
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/10476
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectInteligencias Múltipleses
dc.subjectAprendizajees
dc.subjectAlternativas Educativases
dc.subjectPrácticas Pedagógicases
dc.titleInvestigación cualitativa, inteligencias múltiples: una propuesta no tradicionales
dc.typeTesises
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