Conociendo el proceso de escritura : sustento teĆ³rico desde la mirada docente

Vista sencilla de Ć­tem
dc.contributor.advisorBetancourt SƔez, Marcela
dc.contributor.advisorVidela, Aurora
dc.contributor.authorNavarrete, Evelyn
dc.contributor.authorAllendes, Eduardo
dc.contributor.authorVargas, Rodrigo
dc.contributor.editorFacultad de EducaciĆ³n y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2023-09-01T15:00:30Z
dc.date.available2023-09-01T15:00:30Z
dc.date.issued2020
dc.descriptionTesis (MagĆ­ster en ComprensiĆ³n Lectora y ProducciĆ³n de Textos)es
dc.description.abstractLa presente investigaciĆ³n tiene como objetivo conocer los significados que circulan entre los docentes en relaciĆ³n al proceso y estrategias de escritura en tres colegios chilenos. Para ello se consideran los relatos docentes desde la metodologĆ­a de la hermenĆ©utica reflexiva, lo que permite reflexionar sobre las formas en que la escritura es enseƱada. Se discute la predominancia de los enfoques gramatical y funcional por sobre los enfoques procesual y de contenido. Frente a la pregunta, ĀæcuĆ”les son los significados que circulan entre los docentes respecto del proceso de escritura?, con un enfoque cualitativo vinculado a un paradigma comprensivo interpretativo, se utiliza una entrevista semiestructurada cuyas preguntas se enfocan en la visiĆ³n y enseƱanza de la escritura. Para dar cuenta de los objetivos, como resultado, se pudo concluir que no existe una visiĆ³n hegemĆ³nica en relaciĆ³n con el trabajo del proceso de escritura, pues se detectaron diferentes visiones sobre cĆ³mo los docentes lo trabajan. En tĆ©rminos prĆ”cticos, las visiones son variadas. No todos los docentes conciben la escritura como un proceso, e incluso entre quienes sĆ­ comparten dicha visiĆ³n, existen quienes evidencian no comprenderlo al no poder explicarlo de forma detallada. AdemĆ”s, se pretende que este estudio se considere como un sustento teĆ³rico vĆ”lido a la hora de perfeccionar el proceso de producciĆ³n de textos.es
dc.description.abstractThis article aims to know the meanings that circulate among teachers in relation to the writing process in three Chilean schools. For this, the teaching stories are considered from the methodology of reflective hermeneutics, which allows us to reflect on the ways in which writing is taught. The predominance of the grammatical and functional approaches over the procedural and content approaches is discussed. From this the question arises, what are the meanings that circulate among teachers regarding the writing process? To answer, a semistructured interview was applied whose questions focus on the vision and teaching of writing. Responses were analyzed to reconstruct teaching discourses in relation to the text production process, interpret the meaning that teachers attribute to the students' process and identify the facilitators and obstacles of the text production process. As a result, it was possible to conclude that there is no hegemonic vision in relation to the work of the writing process, since different visions were detected on how teachers work it. In addition, it is intended that this study be considered as a valid theoretical support when it comes to perfecting the text production text process.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/52951
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad AndrƩs Belloes
dc.subjectEscrituraes
dc.subjectProducciĆ³n de Textoses
dc.subjectEnseƱanzaes
dc.subjectInvestigacioneses
dc.subjectEstrategias de Aprendizajees
dc.subjectProfesores de Lenguaje y ComunicaciĆ³nes
dc.titleConociendo el proceso de escritura : sustento teĆ³rico desde la mirada docentees
dc.typeTesises
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