Emotional education : practices and discourses of subjectivation

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorBornhauser, Niklas
dc.contributor.authorGaray Rivera, José Miguel
dc.date.accessioned2024-05-27T15:39:36Z
dc.date.available2024-05-27T15:39:36Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionIndexación: Scopus.
dc.descriptionThis work was written within the framework of the Proyecto Fondecyt Regular No. 1210037. We are also grateful to the ANID National Doctoral Grant, page 21211050.
dc.description.abstractEducation, rather than anonymous, impersonal and monolithic, is a heterogeneous and overdetermined process in which the learner constructs him/herself from diverse processes of subjectivation. The purpose of this essay is to discuss the critical scope of the notion of subjectivation in light of the introduction of emotional education in the Chilean school context. We argue that it is not only a normative and external discourse (equivalent to a technology of power), but also an effective tool of self-control (technology of the self) that models the emotionality of students, committing them in a particular work on themselves. Thus, from a genealogical perspective, emotional education can be analyzed as an institutionalized and theoretically legitimized operationalization for the instauration of an established order, through the acquisition of certain competences useful not only for the subjects to sustain and adapt to this order, but also to reproduce it (optimism, resilience, tolerance to frustration, flexibility, among others). In conclusion, the importance of thinking education not as a concrete, rational operation, applied to a prefigured object (the learner), but as a complex articulated becoming, composed of different vectors, including the processes of subjectivation that occur within it, is emphasized. From this distinction, emotional education reveals its Janic aspect, being able to be found, on the one hand, at the service of the emancipation of the established order, aiming at the modern ideal of a reflective and sovereign citizen and, on the other hand, contributing precisely to the subjection and subjugation of the learners through certain practices materialized in the educational device. © 2023 Ediciones Universidad de Salamanca. All rights reserved.
dc.description.abstractLa educación, más que un proceso anónimo, impersonal y monolítico, es un proceso heterogéneo y sobredeterminado en donde el educando se construye a sí mismo a partir de diversos procesos de subjetivación. El propósito de este ensayo es discutir críticamente los alcances de la noción de subjetivación a la luz de la introducción de la educación emocional en el contexto escolar chileno. Sostenemos que se trata no solo de un discurso normativo y exterior (equivalente a una tecnología de poder), sino también de una eficaz herramienta de autocontrol (tecnología del yo) que modela la emocionalidad de los educandos comprometiéndolos en un particular trabajo sobre sí mismos. Así, desde una perspectiva genealógica, la educación emocional puede ser examinada como una operacionalización institucionalizada y teóricamente legitimada para la instauración de un orden establecido, mediante la adquisición de determinadas competencias útiles no solo para que los sujetos sostengan y se adapten a dicho orden, sino también para que lo reproduzcan (optimismo, resiliencia, tolerancia a la frustración, flexibilidad, entre otras.). Como conclusión, se subraya la importancia de pensar la educación no como una operación concreta, racional, que se aplica a un objeto prefigurado (el educando), sino como un devenir articulado complejo, compuesto por distintos vectores, entre ellos los procesos de subjetivación que se dan en su interior. A partir de esta distinción, la educación emocional revela su aspecto jánico, pudiendo encontrarse, por un lado, al servicio de la emancipación del orden establecido, apuntando al ideal moderno de un ciudadano reflexivo y soberano y, por el otro, contribuyendo precisamente a la sujeción y al sometimiento de los educandos a través de determinadas prácticas materializadas en el dispositivo educativo.
dc.description.urihttps://revistas.usal.es/tres/index.php/1130-3743/article/view/28101
dc.identifier.citationTeoria de la Educacion. Volume 35, Issue 1, Pages 101 - 122. January 2023
dc.identifier.doi10.14201/teri.28101
dc.identifier.doi10.14201/teri.28101
dc.identifier.issn1130-3743
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/57132
dc.language.isoen
dc.publisherEdiciones Universidad de Salamanca
dc.rights.licenseCC BY-NC-SA 4.0 DEED Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.en
dc.subjectCompetences
dc.subjectEducation
dc.subjectEmotional Education
dc.subjectSubject
dc.subjectSubjectivation
dc.subjectEducación
dc.subjectSujeto
dc.subjectEducación Emocional
dc.subjectCompetencias
dc.titleEmotional education : practices and discourses of subjectivation
dc.title.alternativeLa educación emocional : prácticas y discursos de subjetivación
dc.typeArtículo
Archivos
Bloque original
Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
Bornhauser_Emotional_Education_Practices_and_Discourses_2023.Eng.pdf
Tamaño:
207.46 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
TEXTO COMPLETO EN INGLÉS
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Bornhauser_Emotional_Education_Practices_and_Discourses_of_Subjectivation_2023.Esp.pdf
Tamaño:
211.64 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
TEXTO COMPLETO EN ESPAÑOL
Descargar
Bloque de licencias
Mostrando 1 - 1 de 1
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
Colecciones
FEd - Artículos de Revista