Plan de mejoramiento educativo
| dc.contributor.advisor | Aguilera Segura, Rebeca | |
| dc.contributor.author | Coloma Coloma, Víctor Hernán | |
| dc.contributor.editor | Facultad de Humanidades y Educación | |
| dc.date.accessioned | 2018-07-31T21:09:35Z | |
| dc.date.available | 2018-07-31T21:09:35Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional) | es_ES |
| dc.description.abstract | En la presente memoria, se desarrollarán los elementos fundamentales de un Plan de Mejora Escolar. Este análisis tiene una orientación teórico-práctica, pues se busca desarrollar una reflexión teórica entorno a las implicancias de este instrumento de mejora y, a la vez, la aplicación de éste en una institución escolar. ¿Bajo qué contexto se inserta este trabajo? No olvidemos que la arquitectura de nuestro sistema educativo ha tenido innumerables cambios en los últimos años, tanto desde el punto de vista de la institucionalidad, la legislación, así como del funcionamiento interno de las escuelas. Los pilares de nuestro sistema educativo, construidos en la década de ochenta y consolidados con los gobiernos democráticos de la Concertación, sustentados en una institucionalidad centrada en el Ministerio de Educación, el liderazgo autoritario de las instituciones escolares, un sistema escolar tripartito (municipales, subvencionados y particulares), la aceptación del lucro en la educación, la medición unidimensional de los establecimientos (SIMCE), así como el enfoque centrado en la cobertura más que en la calidad, han dado paso a una serie de transformaciones, que ponen un nuevo cariz al sistema. De esta esta forma, se ha establecido un nuevo aparato administrativo, esquematizado a través del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, así como una gran batería legal como lo son las leyes de Inclusión, Formación Ciudadana, Carrera Profesional Docente y Nueva Educación Pública. Todo este sustrato legal y administrativo, se encuentra enraizado en la Ley General de la Educación, que orienta y establece los pilares de esta nueva “arquitectura” del sistema. Todo esto ha generado que nuevas leyes, institución, valores y prácticas sean parte del desafío al que se enfrentan diariamente tanto la administración central, autoridades, escuelas y las comunidades ¿Cuál es este desafío? ¿Qué es lo que busca esta nueva “arquitectura”? la respuesta la entrega el mismo sistema en sus diferentes niveles, la calidad. Por lo tanto, pasamos desde una época donde el objetivo principal era completar la cobertura escolar a un periodo donde el objetivo se vuelve todavía más complejo, la búsqueda de la calidad educativa. Es por esto que aparecen nuevos conceptos como inclusión, igualdad de oportunidades, diversidad, integración, calidad de los aprendizajes, trabajo colaborativo, liderazgo democrático y pedagógico, mejora escolar, etc. Es en este contexto en el cual se inserta el diseño del plan de mejora desarrollado en esta memoria, pues es una herramienta de planificación estratégica, cuyo principal objetivo es establecer un diagnóstico del centro escolar, para establecer los pasos que debiera tomar la institución y así lograr las mejoras que requiere. Es más, el plan de mejoramiento escolar 4 es parte fundamental de este nuevo engranaje del sistema educativo, convirtiéndose en una herramienta de uso obligatorio para las instituciones escolares. En el presenta trabajo, se presenta un plan de mejora para el Colegio Parroquial Santa Rosa de Lo Barnechea. El trabajo se estructura de acuerdo con los pasos que requiere un eficiente instrumento de mejora, es decir, un proceso de diagnóstico de la institución; una etapa de análisis estratégico, focalizándonos en el proyecto educativo, misión y visión del colegio; finalmente, se diseñan y completan las matrices de los planes de mejora, desarrollando los objetivos estratégicos para dimensiones y sub dimensiones consideradas en el diagnóstico de la institución. En este caso particular, el diseño del plan de mejora considera las dimensiones de Gestión Pedagógica y Liderazgo. En cada matriz, se desarrollan las sub dimensiones respectivas, a excepción de “Liderazgo del sostenedor” debido a la imposibilidad, por las características de la institución, de ejercer efecto alguno en éste mediante un plan de mejora. Finalmente, es de destacar que el presente trabajo debe ser entendido como un todo, pues cada etapa del plan requirió el desarrollo de una etapa previa que le entrega sustento a la siguiente. Además, esto no es parte de los instrumentos de mejora que elaboran las instituciones escolares, el desarrollo del trabajo presenta también una orientación reflexiva, donde se busca sustentar teóricamente las decisiones tomadas en la elaboración del plan de mejoramiento de esta institución. | es_ES |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/6462 | |
| dc.language.iso | es | es_ES |
| dc.publisher | Universidad Andrés Bello | es_ES |
| dc.subject | Planificación Educativa | es_ES |
| dc.subject | Chile | es_ES |
| dc.subject | Lo Barnechea | es_ES |
| dc.subject | Proyectos de Educación | es_ES |
| dc.title | Plan de mejoramiento educativo | es_ES |
| dc.title.alternative | colegio Parroquial Santa Rosa de Lo Barnechea | es_ES |
| dc.type | Tesis | es_ES |
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