The relationship between EFL students’ language learning strategies and their self-efficacy beliefs at a chilean higher education context
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Fecha
2019
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
en
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Editor
Universidad Andrés Bello
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Licencia CC
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Resumen
Since second language scholars have shifted the research focus from teachers’ teaching to
learners’ learning, most of the studies involve issues related to learners and their individual
differences. This study focused on two individual differences namely language learning
strategies and self-efficacy. This mixed-methods study explored strategy use and self-efficacy of
university EFL students and the relationship between these two constructs. The participants were
sixty-two students learning English at a public Chilean university. Research data were obtained
through questionnaires and semi-structured interviews. Quantitative results of the study revealed
the existence of positive and significant relationships between students’ strategy use and their
self-efficacy beliefs. It was also found that the participants had medium levels in both strategy
use and self-efficacy. Participants indicated a preference for more social strategies and fewer
memory strategies, as well as they felt more self-efficacious in performing tasks including
reading skills than tasks including speaking skills. Qualitative findings mirrored the quantitative
results, as they suggested that high strategy users also experienced an elevated sense of self-efficacy. Interviews also revealed that participants showed a lack of motivation to learn English,
which affected their strategic behavior and their self-efficacy. Conclusions, implications for
pedagogy and suggestions for further research are put forward.
Dado que los académicos de segundo idioma han cambiado el enfoque de la investigación de la enseñanza de los docentes al aprendizaje de los alumnos, la mayoría de los estudios involucran temas relacionados con los alumnos y sus diferencias individuales. Este estudio se enfocó en las estrategias de aprendizaje de idiomas y la autoeficacia. El objetive de este estudio de métodos mixtos fue explorar el uso de estrategias y la autoeficacia de los estudiantes universitarios de inglés y la relación entre estos dos conceptos. Los participantes fueron sesenta y dos estudiantes aprendiendo inglés en una universidad pública chilena. Los datos de la investigación se obtuvieron a través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Los resultados cuantitativos revelaron la existencia de relaciones positivas y significativas entre las dos variables estudiadas. También se encontró que los participantes presentaron un nivel moderado tanto en su uso de estrategias como en su autoeficacia. Los estudiantes indicaron usar más estrategias sociales que estrategias de memoria, además reportaron sentirse más eficientes realizando tareas que incluyen habilidades de lectura que con las que incluyen habilidades del habla. Los resultados cualitativos reflejaron los resultados cuantitativos, ya que sugirieron que los estudiantes que usaron muchas estrategias también experimentaron un elevado sentido de autoeficacia. La entrevista también reveló que los participantes mostraron una falta de motivación para aprender inglés, lo que afectó su uso de estrategias y su autoeficacia. Se presentan conclusiones, implicaciones para la pedagogía y sugerencias para futuras investigaciones.
Dado que los académicos de segundo idioma han cambiado el enfoque de la investigación de la enseñanza de los docentes al aprendizaje de los alumnos, la mayoría de los estudios involucran temas relacionados con los alumnos y sus diferencias individuales. Este estudio se enfocó en las estrategias de aprendizaje de idiomas y la autoeficacia. El objetive de este estudio de métodos mixtos fue explorar el uso de estrategias y la autoeficacia de los estudiantes universitarios de inglés y la relación entre estos dos conceptos. Los participantes fueron sesenta y dos estudiantes aprendiendo inglés en una universidad pública chilena. Los datos de la investigación se obtuvieron a través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Los resultados cuantitativos revelaron la existencia de relaciones positivas y significativas entre las dos variables estudiadas. También se encontró que los participantes presentaron un nivel moderado tanto en su uso de estrategias como en su autoeficacia. Los estudiantes indicaron usar más estrategias sociales que estrategias de memoria, además reportaron sentirse más eficientes realizando tareas que incluyen habilidades de lectura que con las que incluyen habilidades del habla. Los resultados cualitativos reflejaron los resultados cuantitativos, ya que sugirieron que los estudiantes que usaron muchas estrategias también experimentaron un elevado sentido de autoeficacia. La entrevista también reveló que los participantes mostraron una falta de motivación para aprender inglés, lo que afectó su uso de estrategias y su autoeficacia. Se presentan conclusiones, implicaciones para la pedagogía y sugerencias para futuras investigaciones.
Notas
Tesina (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)
Palabras clave
Inglés, Enseñanza Superior, Investigaciones, Chile