Efectividad del vocabulario visual en la corrección de la ortografía arbitraria de las grafías B-V,S-C-Z en alumnos de segundo básico B del colegio John Dewey College de la comuna de Las Condes: un estudio cuantitativo

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dc.contributor.advisorSalomón Gebhard, José Luis
dc.contributor.authorCabezas Irarrázabal, Alejandra
dc.contributor.authorCantone Borbolla, Carolina
dc.contributor.authorDurán Valdés, Daniela
dc.contributor.authorMelej Martínez, María Jesús
dc.contributor.authorTupper Hernando, Loreto
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.date.accessioned2017-09-13T19:24:10Z
dc.date.available2017-09-13T19:24:10Z
dc.date.issued2014
dc.descriptionTesis (Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Educación)es_CL
dc.description.abstractEl siguiente trabajo de investigación busca analizar la incidencia que tienen la estrategia visual de escritura en la mejora de los errores más típicos en las grafías v – b, s – c – z; estos errores se incluyen dentro de lo que se conoce como ortografía arbitraria. Esta estrategia se aplicará en los alumnos de segundo básico B del colegio John Dewey de la comuna de Las Condes. El presente informe, que da cuenta de la investigación realizada, está dividido en cinco capítulos: En el capítulo I se presenta el planteamiento del problema y la justificación a dicha problemática. Además, se menciona la pregunta de investigación, que intenta delimitar el foco de nuestras acciones; a continuación se explicita la hipótesis, el objetivo general y los objetivos específicos, que darán las directrices del seminario de título. En el Capítulo II se presenta el marco teórico, donde se exponen las principales corrientes teóricas relacionadas con el tema de la ortografía. Se hará una reseña acerca de lo que es la educación lingüística y la escritura. Se definen aspectos centrales acerca del proceso enseñanza-aprendizaje de la ortografía y de los factores que influyen en esta. Asimismo, se precisa acerca del rol del profesor en relación a este aprendizaje y los errores ortográficos más frecuentes. También se expone acerca de la percepción, memoria y sus diversos tipos. Se define lo que es aprendizaje, la memoria visual y la enseñanza de la ortografía a través del vocabulario visual, igualmente los factores perceptivos y recursos que participan en el aprendizaje de la ortografía. El capítulo III corresponde al enfoque metodológico, en el cual describimos qué tipo de enfoque y tipo de estudio utilizamos en nuestra investigación, detallamos la muestra y las variables utilizadas, y el procedimiento utilizado para la recolección de datos. En el capítulo IV se analizan los resultados obtenidos. Primero se tabularán los resultados obtenidos en ambas etapas y se graficarán para lograr una visión más concreta de los resultados. A continuación, se analizará cada uno e inmediatamente se realizará el contraste para apreciar la incidencia de la estrategia en nuestra muestra. Finalmente, en el capítulo V, se entregan las conclusiones pertinentes al estudio realizado, contestando la pregunta de investigación planteada inicialmente.es_CL
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/4237
dc.language.isoeses_CL
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes_CL
dc.subjectEspañoles_CL
dc.subjectOrtografíaes_CL
dc.subjectEnseñanza Básicaes_CL
dc.titleEfectividad del vocabulario visual en la corrección de la ortografía arbitraria de las grafías B-V,S-C-Z en alumnos de segundo básico B del colegio John Dewey College de la comuna de Las Condes: un estudio cuantitativoes_CL
dc.typeTesises_CL
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