Willingness to commmunicate and peer interaction in the chilean context : a pedagogical intervention study

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dc.contributor.advisorMasatoshi, Sato
dc.contributor.authorAdrove Mejías, Zayra Nahir
dc.contributor.authorGalaz Ojeda, Francisca Valentina
dc.contributor.authorMuñoz Antoine, Gerardo Emanuel
dc.contributor.authorNarváez Villalobos, Consuelo Paz
dc.contributor.authorNúñez Carmona, Melissa Belén
dc.contributor.authorRiquelme Casanova, Bastián de Jesús
dc.contributor.editorFacultad de Educación
dc.date.accessioned2018-06-12T15:27:17Z
dc.date.available2018-06-12T15:27:17Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionTesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)es_ES
dc.description.abstractThe present study investigated the relationship between second language (L2) learners’ willingness to communicate (WTC) and interaction between learners (Peer Interaction). Drawing on the sociocultural theory and interactionist perspective, the purpose of this study was to determine whether peer interaction affected students’ willingness to communicate (WTC) over time. The quasi-experimental study was conducted in an English teacher training program at a private university in Santiago de Chile. Forty-three first-year students from two English language classes participated in the study over a period of seven weeks. While Class A was given an intervention as to increase WTC, Class B served as the control group. The data sources were (a) pre- and post-WTC questionnaire, (b) audio-recorded peer interaction, and (c) journal entries collected after each peer interaction task. The results suggest that WTC can be conceptualized into in-class and outside-class WTC. The peer interaction intervention positively affected in-class WTC only. Also, the journal entries revealed a variety of variables affecting the relationship between learners’ WTC and their interactional behaviors. Such variables included topic, type of activity, and partners. We conclude the thesis with pedagogical implications based on the results.es_ES
dc.description.abstractEl presente estudio ha investigado la relación entre la voluntad de los estudiantes de una segunda lengua para comunicarse (WTC) y la interacción entre pares (PI). Basado en la teoría sociocultural y la perspectiva interaccionista, el propósito de este estudio fue determinar si la interacción entre pares influenciaba la voluntad de los estudiantes para comunicarse a lo largo del tiempo. Este estudio cuasi-experimental fue llevado a cabo en la carrera de pedagogía en inglés en una universidad privada de Santiago de Chile. Cuarenta y tres estudiantes de primer año divididos en dos clases distintas participaron en este estudio por un período de siete semanas. Mientras que a la Clase A le fue aplicada una intervención para aumentar voluntad para comunicarse, la clase B actuó como grupo de control. Las fuentes usadas para la obtención de datos fueron: (a) un pre y post cuestionario de WTC, (b) interacciones entre pares grabadas en audio y (c) cuadernos para reflexionar, los cuales fueron recolectados después de cada actividad de interacción entre pares. Los resultados sugieren que la voluntad de los estudiantes para comunicarse puede estar dividida entre “dentro” y “fuera” de la sala de clases. La intervención en donde se solicitó a los estudiantes trabajar en pares afectó positivamente la voluntad de éstos para comunicarse sólo dentro de la sala de clases. Además, los cuadernos de reflexión escritos por los estudiantes revelaron una gran variedad de variables que afectan la relación entre la disposición de los alumnos para comunicarse y su interacción. Estas variables incluyen tema, tipo de actividad y el par con el que se relacionan. De esta forma, concluimos la tesis con implicaciones pedagógicas basadas en los resultados.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/6020
dc.language.isoenes_ES
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes_ES
dc.subjectEnseñanzaes_ES
dc.subjectChilees_ES
dc.titleWillingness to commmunicate and peer interaction in the chilean context : a pedagogical intervention studyes_ES
dc.typeTesises_ES
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