Políticas de Inclusión Educativa en Chile: Tres Nudos Críticos

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dc.contributor.authorLópez, Verónica
dc.contributor.authorGonzález, Pablo
dc.contributor.authorManghi, Dominique
dc.contributor.authorAscorra, Paula
dc.contributor.authorOyanedel, Juan Carlos
dc.contributor.authorRedón, Silvia
dc.contributor.authorLeal, Francisco
dc.contributor.authorSalgado, Mauricio
dc.date.accessioned2022-09-07T12:44:47Z
dc.date.available2022-09-07T12:44:47Z
dc.date.issued2018-12
dc.descriptionIndexación Scopuses
dc.description.abstractHabiendo logrado los desafíos de cobertura tras políticas de obligatoriedad y un sistema de financiamiento vía subvención a la demanda condicionada a la matrícula y asistencia, pero enfrentado al escenario de la segregación escolar, Chile se ha propuesto como meta avanzar hacia el derecho a una educación inclusiva y de calidad. En este artículo, identificamos y analizamos tres nudos críticos que afectan las posibilidades de realizar esta meta: a) una tensión entre la lógica de la integración e inclusión educativa, b) un modelo basado en el mercado que no considera los valores públicos, y c) una nueva arquitectura educacional, basada en la lógica de la rendición de cuentas individual, que coloca la posibilidad de mejoramiento educativo en sistemas de incentivos individuales atados al logro de pruebas de alto rendimiento. Discutimos la necesidad de abordar y destrabar estos nudos desde la investigación transdisciplinaria.es
dc.description.abstractHaving achieved the coverage challenges following compulsory policies and a financing system via demand subsidy conditioned to enrollment and attendance, but faced with the scenario of school segregation, Chile has set itself the goal of advancing towards the right to an inclusive education and of quality. In this article we identify and analyze three critical nodes that affect the possibilities of achieving this goal: a) a tension between the logic of integration and educational inclusion, b) a market-based model that does not consider public values, and c) a new educational architecture, based on the logic of individual accountability, which places the possibility of educational improvement in individual incentive systems tied to the achievement of high performance tests. We discuss the need to address and unlock these nodes through transdisciplinary research.
dc.description.urihttps://epaa.asu.edu/index.php/epaa/article/view/3088
dc.identifier.citationEducation Policy Analysis Archives Volume 26 2018 Article number 157es
dc.identifier.doi10.14507/epaa.26.3088
dc.identifier.issn10682341
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/23768
dc.language.isoeses
dc.publisherArizona State Universityes
dc.rights.licenseCC BY-SA 4.0
dc.subjectEscuelas charteres
dc.subjectPrograma de valeses
dc.subjectPolíticas educativases
dc.subjectInclusiónes
dc.subjectGerencialismoes
dc.subjectValores públicoses
dc.titlePolíticas de Inclusión Educativa en Chile: Tres Nudos Críticoses
dc.title.alternativePolicies of educational inclusion in Chile: Three critical nodeses
dc.title.alternativePolíticas de inclusão educacional no Chile: Três nós críticoses
dc.typeArtículoes
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