Liderazgo tranformacional y su impacto en el clima y la cultura organizacional de la escuela Pedro Aguirre Cerda de Puerto Aguirre, Región de Aysén
| dc.contributor.advisor | Gallegillos, Patricio | |
| dc.contributor.author | Marchant Urzúa, Marcelo Enrique | |
| dc.contributor.editor | Facultad de Humanidades y Educación | |
| dc.date.accessioned | 2019-02-06T21:57:45Z | |
| dc.date.available | 2019-02-06T21:57:45Z | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional) | es_ES |
| dc.description.abstract | Son muchas variables que indicen en el logro de las metas en las instituciones educativas, desde la gestión pedagógica hasta la gestión financiera. Sin embargo, el presente proyecto mejoramiento tiene como foco una de las áreas más importantes y olvidadas del ámbito educativo que es abordar el clima y la cultura organizacional de la escuela Pedro Aguirre Cerda de Puerto Aguirre considerando para ello el impacto del liderazgo transformacional en proceso de mejora. Para lograr lo anterior se implementarán una serie de acciones, implementación de talleres, reuniones entre estamentos, entre otros. Pudiendo de esta forma alcanzar los objetivos propuestos para el proyecto. En el párrafo anterior se hace mención al clima organizacional y una visión muy acertada del mismo la aporta Raineri (2006), exponiendo que “El clima organizacional es un tamiz, no mide la realidad tal cual es sino que cómo ella es percibida”. Al indagar en el clima organizacional Acosta (2007) Indica que “el clima organizacional se trata de entender el ambiente generado a partir de la interacción entre las personas y la organización misma”. Con relación a lo anterior, el diagnóstico institucional realizado en la escuela, arroja información relevante, indicando que el clima organizacional se encuentra fragmentado, productos de las relaciones al interior del establecimiento. ¿Por qué es relevante abordar el clima organizacional? Para responder a lo anterior un visión importante es la de Segredo (2013) manifiesta que la comprensión del fenómeno organizacional es una necesidad de todos los profesionales que tienen alguna responsabilidad en el manejo de personas y recursos, por lo demás la variable clima organizacional es pertinente abordarla debido al positivo efecto que esta tiene en la obtención de mejores resultados académicos. Además del clima organizacional también se aborda la cultura organizacional y con respecto a esta es posible mencionar que surge en el recién pasado siglo para responder a la racionalización empresarial propugnada por Taylor, Martinez-Otero (2005). La cultura organizacional según Martinez-Otero (2005) manifiesta que “la expresión cultura organizativa, responde a la necesidad de analizar la cultura en el mundo de la empresa. La cultura organizativa, explicita e implícita, se refiere a las creencias, valores, actitudes, sentimientos, símbolos y proyectos compartidos por los miembros de la organización. La cultura organizativa, fruto de la experiencia comunitaria, es relativamente estable y se manifiesta tanto en los procesos interiores como en los exteriores”. Creencias y valores que el diagnóstico institucional pone en evidencia que es débil. Producto de las investigaciones relacionadas con el liderazgo educativo, hoy sabemos que este es fundamental en las instituciones educativas, desde esta arista Horn y Marfán (2010) proponen que “El liderazgo educativo logra convocar a la comunidad educativa en un proyecto común de mejora, que implica que todos los actores hagan suyo el objetivo de que los alumnos aprendan y logra orientar el alineamiento de los recursos pedagógicos financieros humanos en pos de aquel objetivo compartido”. Sin embargo, el proyecto apuesta por el liderazgo transformacional es acuñado desde el mundo empresarial al educativo. Sin embargo los efecto de este en los procesos que cambios que ha experimentado la educación en el transcurso del tiempo ha sido vertiginoso. Salazar (2006), se refiere al liderazgo transformacional como aquel que “permite moverse más allá de modelos técnicos, jerárquicos y racionales para ir hacia enfoques que enfatizan las facetas culturales, morales, simbólicas del liderazgo”. Es relevante destacar que el liderazgo transformacional aborda la esencia lo medular de la unidad educativa y armónicamente hace girar el perfecto engranaje entre aspectos racionales, culturales y simbólicos de las instituciones, teniendo como centro a las características de los actores de la comunidad educativa. Los resultados esperados del proyecto son mejorar las relaciones de respeto entre los miembros de la comunidad educativa, teniendo en cuenta la consideración y valoración de las opiniones y los aportes de los otros; Además de ser una comunidad educativa donde sus participes tengan la seguridad de que los miembros actúan de forma ética y honesta; Lograr establecer el sello institucional; Construir una identidad positiva que genere sentido de pertenencia y motivar la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común e involucrar a los distintos estamentos; Obtener la información que permita establecer conclusiones con respecto al impacto del liderazgo transformacional en el Clima y Cultura Organizacional de la Escuela. | es_ES |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/8020 | |
| dc.language.iso | es | es_ES |
| dc.publisher | Universidad Andrés Bello | es_ES |
| dc.subject | Proyectos de Educación | es_ES |
| dc.subject | Calidad Educacional | es_ES |
| dc.subject | Liderazgo Transformacional | es_ES |
| dc.title | Liderazgo tranformacional y su impacto en el clima y la cultura organizacional de la escuela Pedro Aguirre Cerda de Puerto Aguirre, Región de Aysén | es_ES |
| dc.type | Tesis | es_ES |
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