La vulnerabilidad escolar como mito: Desafíos para el trabajo docente en entornos de exclusión social

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dc.contributor.authorJiménez Vargas, Felipe
dc.contributor.authorFardella Cisternas, Carla
dc.contributor.authorChávez Rojas, Jorge
dc.date.accessioned2022-09-01T14:53:39Z
dc.date.available2022-09-01T14:53:39Z
dc.date.issued2018
dc.descriptionIndexación Scopuses
dc.description.abstractLa existencia de una conceptualización deficitaria de la vulnerabilidad social en los discursos de docentes, obliga a introducir perspectivas de justicia social en las políticas y programas de formación inicial docente. A través de un estudio etnográfico de casos con 18 docentes egresados de tres programas de formación de la misma universidad, el artículo examina disposiciones docentes en torno a la presencia de diversidad socioeconómica en la escuela. Las discusiones apuntan a reconocer ámbitos de renovación curricular de la formación inicial que, a través de la investigación-acción y del reconocimiento de los fondos de conocimientos de los estudiantes y sus familias, contribuyan a un cuestionamiento de los sistemas de creencias de los futuros profesores, incremente las continuidades familia-escuela y permita, a fin de cuentas, el desarrollo de prácticas pedagógicas culturalmente responsables y alineadas con los principios de una educación para la justicia social.es
dc.description.abstractThe existence of a deficit conceptualization of social vulnerability in the discourses of teachers, forces to introduce perspectives of social justice in the policies and programs of initial teacher training. Through an ethnographic study of cases with 18 teachers graduated from three training programs of the same university, the article examines teaching dispositions regarding the presence of socioeconomic diversity in the school. The discussions aim to recognize areas of curricular renewal of initial training that, through action research and recognition funds of knowledge of students and their families, contribute to a questioning of the belief systems of future teachers, increase family-school continuities and allow, in the end, the development of culturally responsible pedagogical practices aligned with the principles of an education for social justice. © 2018, Athenea Digital.
dc.description.urihttps://atheneadigital.net/article/view/v18-n3-jimenez-fardella-chavez
dc.identifier.citationAthenea Digital Volume 18, Issue 3 2018 Article number e2147es
dc.identifier.doi10.5565/REV/ATHENEA.2147
dc.identifier.issn15788946
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/23708
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversitat Autonoma de Barcelonaes
dc.subjectTeoría Crítica de la Razaes
dc.subjectTestimonioes
dc.subjectEducaciónes
dc.subjectEntrenamiento iniciales
dc.subjectJusticia y vulnerabilidad sociales
dc.subjectDiversidad socioeconómicaes
dc.titleLa vulnerabilidad escolar como mito: Desafíos para el trabajo docente en entornos de exclusión sociales
dc.title.alternativeSchool vulnerability as a myth: Challenges for teaching work in environments of social exclusion en entornos de exclusión sociales
dc.typeArtículoes
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