Concepciones docentes, estrategias didácticas y enfoques de enseñanza de la escritura: perspectivas de docentes de primer ciclo

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dc.contributor.advisorBañales Faz, Gerardo
dc.contributor.advisorSalomón Gebhard, José Luis
dc.contributor.authorAhumada Sepúlveda, Graciela Carla
dc.contributor.authorNavarrete León, Cynthia Karina
dc.contributor.authorRomán Pérez, Grace Deborah
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2023-08-30T14:47:28Z
dc.date.available2023-08-30T14:47:28Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionTesis (Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos)es
dc.description.abstractEl propósito de esta investigación es presentar las concepciones que poseen los docentes de primer ciclo, las estrategias de evaluación y retroalimentación que utilizan y los enfoques de enseñanza de escritura que adoptan con el objetivo de describir cómo se relacionan estos conceptos. Esta investigación presenta un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo, utilizando entrevistas semi estructuradas. Para ello, se entrevistaron a doce docentes: ocho pertenecientes a dos establecimientos municipales de las comunas de Lo Espejo y María Pinto y cuatro de un establecimiento particular subvencionado de la comuna de El Bosque. Los resultados principales arrojaron una preferencia de los docentes para adoptar un rol participativo y activo en el proceso de enseñanza de la escritura a través de la utilización de diversas estrategias pedagógicas de evaluación y retroalimentación que son utilizadas según el nivel en el cual enseñan. Además, se analizaron las respuestas entregadas en relación con las prácticas de enseñanza de la escritura, las cuales se clasificaron en los tres enfoques planteados por Cassany (1993). Los resultados indicaron que el enfoque con mayor adherencia es el que se centra en el proceso, mientras que el que presentó menor adherencia fue el centrado en el producto. Asimismo, en esta investigación se pudo evidenciar la utilización de un enfoque mixto, en el que se relaciona el enfoque de proceso con el centrado en el lector.es
dc.description.abstractThe purpose of this research is to present the conceptions held by first cycle teachers, the assessment and feedback strategies they use and the approaches to teaching writing they adopt in order to describe how these concepts are related. This research presents a qualitative approach, with descriptive scope, using semi-structured interviews. Twelve teachers were interviewed: eight from two municipal schools in the municipalities of Lo Espejo and María Pinto and four from a subsidized private school in the municipality of El Bosque. The main results showed a preference of teachers to adopt a participatory and active role in the process of teaching writing through the use of various pedagogical strategies of evaluation and feedback that are used according to the level at which they teach. In addition, the answers given in relation to writing teaching practices were analyzed, which were classified in the three approaches proposed by Cassany (1993), and the results indicated that the approach with the highest adherence is the one focused on the process, while the one with the lowest adherence was the one focused on the product. Likewise, in this research it was possible to evidence the use of a mixed approach, in which the process approach is related to the reader-centered approach.en
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/52923
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectEscrituraes
dc.subjectEnseñanza Básicaes
dc.subjectInvestigacioneses
dc.subjectEstrategias de Enseñanzaes
dc.subjectProfesores de Enseñanza Básicaes
dc.subjectInvestigacioneses
dc.titleConcepciones docentes, estrategias didácticas y enfoques de enseñanza de la escritura: perspectivas de docentes de primer cicloes
dc.typeTesises
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