Exploring EFL teacher's perceptions and strategies in their teaching of chilean primary school students with autism spectrum disorder qualitative research

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dc.contributor.advisorCharbonneau-Gowdy, Paula
dc.contributor.authorAlamos Reyes, Katherin Elisabeth
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2023-03-03T18:17:13Z
dc.date.available2023-03-03T18:17:13Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionTesina (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)es
dc.description.abstractLa presente investigación tuvo como objetivo explorar, a través de la lente de las Comunidades de Práctica de la Teoría Sociocultural y el concepto de identidad, la naturaleza de las percepciones de los maestros de inglés como lengua extranjera y las estrategias utilizadas para ayudar a los estudiantes con TEA en sus aulas de inglés. Los participantes en este estudio fueron 27 docentes de EFL, los que respondieron un cuestionario, 21 docentes, y los que participaron en las entrevistas, 6 docentes representantes de escuelas públicas, subvencionadas y privadas de Chile. Las herramientas utilizadas para recolectar datos fueron entrevistas semiestructuradas, un cuestionario en escala de Likert, observaciones en clase y un diario reflexivo llevado por el docente-investigador durante el período de la indagación. El período del estudio comenzó en octubre de 2021 y finalizó en abril de 2022 – 7 meses. Los datos recopilados se analizaron mediante un proceso inductivo-deductivo para descubrir temas destacados relacionados con las percepciones y experiencias de los maestros al enseñar a los estudiantes con TEA. Los desafíos que enfrentaron estos maestros que se descubrieron en el estudio se debieron a la falta de apoyo: falta de apoyo para ayudar a promover la interacción social en sus aulas, desarrollar contenido adaptado y construir una comunidad escolar inclusiva. Sin embargo, a pesar de estos desafíos, se encontraron algunas estrategias reportadas por los maestros para promover la interacción social entre los estudiantes con TEA. El estudio establece la importancia de brindar apoyo a los maestros de EFL cuando tienen estudiantes con TEA en sus aulas: apoyo para construir comunidad, adaptar materiales y desarrollar estrategias efectivas. Sin embargo, no hay investigaciones en este momento en Chile que aborden ese tema. El presente estudio abre el diálogo para abordar la necesidad de más investigación y más atención a este tema crítico para que estos estudiantes ASD reciban los tipos de oportunidades de aprendizaje de calidad que el gobierno afirma que deberían recibir.es
dc.description.abstractThe present investigation was aimed at exploring, through the lens of Socio-Cultural Theory Communities of Practice, and the concept of identity, the nature of EFL teachers’ perceptions and strategies utilized to help ASD learners in their English classrooms. The participants in this study were 27 EFL teachers, those who responded to a questionnaire, 21 teachers, and those who took part in interviews, 6 teachers representing public, subsidized and private schools in Chile. The tools used to collect data were semi-structured interviews, a Likert-scale questionnaire, class observations, and a reflective journal maintained by the teacher-researcher during the period of the inquiry. The period of the study began in October 2021 and ended in April 2022 – 7 months. The data gathered was analyzed using an inductive-deductive process to uncover salient themes related to the teachers’ perceptions and experiences teaching ASD students. The challenges these teachers faced that were uncovered in the study were due to a lack of support - lack of support to help promote social interaction in their classrooms, develop adapted content, and to building an inclusive school community. Yet, despite these challenges, some strategies reported by the teachers were found to promote social interaction among ASD students. The study establishes the importance of providing support to EFL teachers when they have ASD students in their classrooms - support to build community, adapt materials and develop effective strategies. Yet, there is no research right now in Chile addressing that topic. The present study opens dialogue to address the need for more research and more attention given to this critical issue for these ASD students to receive the kinds of quality learning opportunities as the government claims they should.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/47333
dc.language.isoenes
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectProfesores de Ingléses
dc.subjectAutismoes
dc.subjectInvestigacioneses
dc.subjectIngléses
dc.subjectEnseñanzaes
dc.subjectHablantes Extranjeroses
dc.subjectEstrategias de Enseñanzaes
dc.titleExploring EFL teacher's perceptions and strategies in their teaching of chilean primary school students with autism spectrum disorder qualitative researches
dc.typeTesises
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