La desvalorización del sí mismo en el ámbito educacional y su relación con la culpa y el superyó.
| dc.author.editor | Facultad de Educación y Ciencias Sociales | |
| dc.author.editor | Escuela de Psicología | |
| dc.contributor.advisor | Graieb, Fabiana | |
| dc.contributor.author | Carvajal Alvarado, Isabelle | |
| dc.date.accessioned | 2020-05-22T20:58:20Z | |
| dc.date.available | 2020-05-22T20:58:20Z | |
| dc.date.issued | 2007 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Psicología Clínica) | es |
| dc.description.abstract | A raíz de la práctica profesional que se realizó en un establecimiento educacional se abre una interrogante que busca la posible relación entre el psicoanálisis y lo educacional. En esta tesis se pretende elaborar un tema que nació de este paso práctico en el área de Psicología Educacional. En el colegio en que se realizó la práctica profesional se había aplicado con anterioridad un test de tamiz.aje llamado el Test del Autorreporte de Bienestar Socioemocional para Nifíos/as de Prekinder a 2º Básico. Pues bien, lo que da inicio a esta investigación es el análisis que se hizo de los informes de los resultados de este test. El material utilizado en este trabajo y que fue prestado por la institución consta de los resultados que fueron examinados y anal~dos por un psicólogo externo al colegio y que el establecimiento autorizó prestar para el fin de esta investigación. Se trata de un colegio de un nivel socio-económico alto, ABCI, y de alto nivel cultural. El test se aplicó con el objetivo de conocer lo que cada niño percibe de su relación con sus compañeros, de su relación con sus profesores y de su relación con el aprendizaje en el colegio. Al evaluar los resultados de este test se ve que en general los resultados fueron satisfactorios, sin embargo, la dimensión de autoestima que está en un nivel deseable en los niveles de Prekinder, Kinder y Primero básico, aparece por debajo de lo esperado en los segundos básicos. Conjuntamente, la dimensión optimismo se vio afectada. La premisa fundamental del test es que un niño o niña goza de bienestar socioemocional cuando responde a las exigencias académicas, se incorpora al grupo de nifíos/as, establece una adecuada relación con los adultos, logra expresar sus ideas y necesidades, no se siente menoscabado ante los demás, logra desenvolverse por sí solo/a, tiene buenas expectativas personales y logra expresar sus sentimientos. Todas estas características pueden verse reflejadas en las dimensiones que mide el test, que son adaptación al trabajo escolar, adaptación social, asertividad, autoestima, independencia personal, optimismo y respuesta emocional. Es importante tener presente que el test mide la percepción del nifio acerca de su trabajo escolar, cumplimiento de las exigencias académicas, expresión de necesidades, percepción de valoración externa, y otros, desde su propia óptica. Esta percepción no siempre coincide con la percepción que los adultos y profesores tienen acerca del niño, y esto es lo llamativo. Que habiendo niños y niñas que pueden ser vistos como exitosos, cuyo desenvolvimiento en el ámbito académico es bueno y a veces superior, que pueden ser destacados como niños con logros importantes en el colegio, estos niños se vivan a sí mismos de la forma contraria. Específicamente, lo que el test demostró es que algunos niños no se sienten capaces intelectualmente, no tienen expectativas de logro deportivo y académico, no confían que sus esfuerzos tienen un buen resultado, no confían en su buena suerte, es decir, se sienten menoscabados. En síntesis, una de las cosas que el test evidenció es que algunos niños no valoran sus logros y no tienen una mirada optimista del futuro. Esto es lo que miden las dimensiones optimismo y autoestima, dimensiones principales para este trabajo. Por todo esto se quisiera abordar el tema de la desvalorización de sí mismo en el ámbito educativo, con el dispositivo conceptual psicoanalítico propuesto por Sigmund Freud. Se trabajará con esta perspectiva teórica, y utilizando los conceptos de superyó y culpa. Lo que se desea con este trabajo es abordar esta devaluación desde el psicoanálisis. La relación entre los condicionamientos del Superyó al yo del niño en el ámbito educacional usando de apoyo textos freudianos, Marta Gerez-Ambertini, Osear Masotta y Juan David Nasio. ¿ Cómo entender la desvalorización que hace el niño de sí mismo desde la lógica del superyó y de la culpa en el ámbito educativo? Con este trabajo no se pretende relacionar la culpabilidad y el superyó a un determinado tipo de estructuración psíquica, no se intentará rotular a los estudiantes, sujetos de este análisis, sino que se quiere intentar comprender y situar esta problemática en el ámbito de lo educativo; el lugar en el cual se despliega este efecto. | es |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/13615 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad Andrés Bello | es |
| dc.subject | Superego | es |
| dc.subject | Aspectos Educacionales | es |
| dc.title | La desvalorización del sí mismo en el ámbito educacional y su relación con la culpa y el superyó. | es |
| dc.type | Tesis | es |
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