Notions on creativity in undergraduate university students of english pedagogy : a perspective from Chile
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Fecha
2014
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
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Editor
Universidad Andrés Bello
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Licencia CC
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Resumen
The aim of this study is to uncover the beliefs, related to creativity, in a sample of 4th year pre- service teachers, pursuing an English language degree programme; at two accredited Chilean Universities. Likewise, it is intended to compare results with the potential behind this skill, reported in the relevant literature and suggest possible ways in which the construct of creativity can be further fostered in English language education curricula. The number of trainees who took part in this survey is 37, where 29 of them belong to a State University and 8 to a Private Entity. The data are collected by a combination of a Closed-ended and Open-ended questionnaire; the former instrument allows the gathering of quantitative data and the latter qualitative information. The research demonstrates these students‘ beliefs about creativity, suggesting that Music and Arts foster this skill, and reinforces Newton‘s (2012) and other researchers‘ claim on this area; neglecting the potential of this ability in other areas like Science, History and Geography.
Moreover, it has been revealed that there is a certain positive consciousness about this skill; however, there is a lack of knowledge on how to use it effectively in the classrooms. Equally, this study proves that there is a conflict between beliefs and knowledge held by the participants; implying that though they consider it is difficult to encourage creative thinking in students (67%), they feel confident in teaching the English language creatively (60%). Students‘ beliefs about creativity in a sample of undergraduate Chilean learners of English pedagogy are on the same track as the research study submitted by Newton and Beverton in 2012, Great Britain
El objetivo de este estudio es develar creencias, relacionadas al ámbito de la creatividad, llevado a cabo en dos universidades acreditadas y dirigido a estudiantes universitarios, que cursan 4to. año de la carrera de Pedagogía en Inglés. Se pretende, además, comparar los resultados obtenidos con información pertinente, subyacente en la literatura; y entregar sugerencias de cómo incentivar el uso de la creatividad en los programas curriculares del idioma Inglés. Un total de 37 estudiantes formaron parte de este estudio, de los cuales 29 corresponden a una Universidad Estatal y los 8 restantes a una Entidad Privada. La recogida de información se efectuó a través de una combinación de un cuestionario con información abierta que permitió obtener datos cualitativos, mientras que la cerrada entregó antecedentes cuantitativos. Los resultados refuerzan en tanto el postulado de Newton (2012) como de otros investigadores, quiénes rotulan que ―la creatividad está principalmente asociada a las áreas de la música y las artes‖; esto en desmedro del potencial que puede aportar esta habilidad a otras áreas como la Ciencia, Historia, Geografía y otras materias. Asimismo, fue posible revelar un cierto grado de conciencia con respecto al valor de la creatividad como tal; sin embargo, se observa una falta de conocimiento en cuanto a cómo usar en forma efectiva esta herramienta en la sala de clases. Se pudo observar igualmente, una inconsistencia entre ―creencias‖ y ―conocimiento‖ de esta destreza, estableciendo que a pesar que existe la idea que es ―difícil‖ promover la creatividad en los estudiantes (67%), igualmente se sienten capacitados intelectualmente para instruir el idioma Inglés de manera creativa (60%).
El objetivo de este estudio es develar creencias, relacionadas al ámbito de la creatividad, llevado a cabo en dos universidades acreditadas y dirigido a estudiantes universitarios, que cursan 4to. año de la carrera de Pedagogía en Inglés. Se pretende, además, comparar los resultados obtenidos con información pertinente, subyacente en la literatura; y entregar sugerencias de cómo incentivar el uso de la creatividad en los programas curriculares del idioma Inglés. Un total de 37 estudiantes formaron parte de este estudio, de los cuales 29 corresponden a una Universidad Estatal y los 8 restantes a una Entidad Privada. La recogida de información se efectuó a través de una combinación de un cuestionario con información abierta que permitió obtener datos cualitativos, mientras que la cerrada entregó antecedentes cuantitativos. Los resultados refuerzan en tanto el postulado de Newton (2012) como de otros investigadores, quiénes rotulan que ―la creatividad está principalmente asociada a las áreas de la música y las artes‖; esto en desmedro del potencial que puede aportar esta habilidad a otras áreas como la Ciencia, Historia, Geografía y otras materias. Asimismo, fue posible revelar un cierto grado de conciencia con respecto al valor de la creatividad como tal; sin embargo, se observa una falta de conocimiento en cuanto a cómo usar en forma efectiva esta herramienta en la sala de clases. Se pudo observar igualmente, una inconsistencia entre ―creencias‖ y ―conocimiento‖ de esta destreza, estableciendo que a pesar que existe la idea que es ―difícil‖ promover la creatividad en los estudiantes (67%), igualmente se sienten capacitados intelectualmente para instruir el idioma Inglés de manera creativa (60%).
Notas
Tesis (Magíster en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)
Palabras clave
Inglés, Enseñanza, Metodología, Pedagogía, Chile, Concepción, Región del Bío-Bío