The effects of proficiency on peer interaction patterns and L2 development in the Chilean EFL context: Multiple theoretical perspective
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Fecha
2012
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
en
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
This quasi-experimental study examined the relationship between
proficiency levels and second language (L2) development enhanced specifically
by interaction between second language learners (henceforth, peer interaction).
This study was designed to promete learning opportunities for students using
peer interaction and to investigate if learners' proficiency levels affect
interactional patterns as well as developmental patterns. Also, this study aimed
to promete the use of communicative peer interaction activities in Chilean EFL
classrooms where grammar-based, teacher-centered teaching styles still prevail.
By revealing the relationship between proficiency and peer interaction as well as
the effectiveness of peer interaction activities on L2 development, this study
aimed to make practica! suggestions to Chilean English education.
In this study, two English classes with two proficiency levels participated.
These levels were already divided by the school into low and high, totalling 49
learners (Low: n = 26; High: n = 23). lntervention was implemented once a week
for four weeks. The linguistic targets were English past tense and vocabulary
size. The pre and posttests (written and oral) were given before and after the
intervention. The written test consisted of fill-in-the-blank sentences that elicited
past tense verbs (regular and irregular). The oral test consisted of description of
a picture also eliciting past tense. All intervention was audiorecorded and then
transcribed by the researchers in order to get data that was later analyzed in a
multiperspective scheme. The intervention was done in four consecutive weeks and each of them lasted approx 40 minutes (which equals to one period in the
Chilean educational system). To achieve a more comprehensive understanding
of the data, both quantitative and qualitative methodology was employed.
The quantitative findings revealed that both groups benefited from peer
interaction regarding L2 development, although the low group benefited more
than the high group did regarding vocabulary improvement. The high group also
benefited from the intervention but not in a significant way. The qualitative
findings showed that, in terms of collaborative behaviours, both groups showed
similar patterns. However, regarding collaboration patterns related to task
completion, the high group focused on task completion while the low group
worked on linguistic issues more. lt is concluded that this difference caused the
differential effects of peer interaction in the two proficiency groups.
Este estudio experimental examinó la relación entre la habilidad de producir un lenguaje y el desarrollo de una segunda lengua. El presente estudio se diseñó para resaltar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en relación a la interacción grupal e investigar si el nivel de la habilidad de producir un lenguaje de los estudiantes afecta los patrones de desarrollo e interacción. Además, el propósito de este estudio fue para potenciar el uso de actividades más libres dentro del aula (ESL) a través del uso de la interacción entre estudiantes. En este estudio dos cursos chilenos pertenecientes al mismo colegio y grado con diferentes niveles de inglés participaron. Estos niveles fueron previamente divididos por el colegio antes de que este estudio se realizara, teniendo un total de 49 alumnos. Cuatro intervenciones que promovieron el uso de los tiempos en pasado fueron hechas; estas fueron grabadas y luego transcritas para obtener información que luego fue analizada a través de un diseño multiperspectivo. Las intervenciones fueron realizadas durante cuatro semanas consecutivas, durando cada una de ellas 40 minutos aproximados (lo cual equivale a una hora pedagógica en una institución educacional ch ilena). Esta data está muy relacionada con los resultados obtenidos después de realizar una prueba inicial y una final, la cuales fueron divididas en dos secciones; escrita y oral. La prueba escrita consistió en que los alumnos debían completar las oraciones con los verbos faltantes usando el tiempo pasado (regulares e irregulares). La prueba oral consistió en una descripción de una imagen que también promovió el uso del tiempo pasado. Los resultados cuantitativos revelaron que ambos grupos se beneficiaron de la interacción correspondiente al desarrollo de una segunda lengua, a pesar que el grupo de nivel bajo se benefició más con respecto al desarrollo del vocabulario. El grupo de nivel alto también se benefició de las interacciones pero no de una manera significativa. Los resultados cualitativos mostraron que con respecto a la colaboración relacionada con el lenguaje (LRC) ambos grupos colaboraron de manera similar; con respecto a la colaboración relacionada con las tareas a realizar los resultados mostraron que el grupo de nivel alto se centró en el término de las tareas y ese es el motivo por el cual no se benefició tanto como el grupo de nivel bajo en relación al desarrollo de una segunda lengua.
Este estudio experimental examinó la relación entre la habilidad de producir un lenguaje y el desarrollo de una segunda lengua. El presente estudio se diseñó para resaltar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en relación a la interacción grupal e investigar si el nivel de la habilidad de producir un lenguaje de los estudiantes afecta los patrones de desarrollo e interacción. Además, el propósito de este estudio fue para potenciar el uso de actividades más libres dentro del aula (ESL) a través del uso de la interacción entre estudiantes. En este estudio dos cursos chilenos pertenecientes al mismo colegio y grado con diferentes niveles de inglés participaron. Estos niveles fueron previamente divididos por el colegio antes de que este estudio se realizara, teniendo un total de 49 alumnos. Cuatro intervenciones que promovieron el uso de los tiempos en pasado fueron hechas; estas fueron grabadas y luego transcritas para obtener información que luego fue analizada a través de un diseño multiperspectivo. Las intervenciones fueron realizadas durante cuatro semanas consecutivas, durando cada una de ellas 40 minutos aproximados (lo cual equivale a una hora pedagógica en una institución educacional ch ilena). Esta data está muy relacionada con los resultados obtenidos después de realizar una prueba inicial y una final, la cuales fueron divididas en dos secciones; escrita y oral. La prueba escrita consistió en que los alumnos debían completar las oraciones con los verbos faltantes usando el tiempo pasado (regulares e irregulares). La prueba oral consistió en una descripción de una imagen que también promovió el uso del tiempo pasado. Los resultados cuantitativos revelaron que ambos grupos se beneficiaron de la interacción correspondiente al desarrollo de una segunda lengua, a pesar que el grupo de nivel bajo se benefició más con respecto al desarrollo del vocabulario. El grupo de nivel alto también se benefició de las interacciones pero no de una manera significativa. Los resultados cualitativos mostraron que con respecto a la colaboración relacionada con el lenguaje (LRC) ambos grupos colaboraron de manera similar; con respecto a la colaboración relacionada con las tareas a realizar los resultados mostraron que el grupo de nivel alto se centró en el término de las tareas y ese es el motivo por el cual no se benefició tanto como el grupo de nivel bajo en relación al desarrollo de una segunda lengua.
Notas
Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)
Palabras clave
Enseñanza, Inglés, Investigaciones, Chile