Sugerencias para la enseñanza de la lectoescritura de un segundo básico, en una escuela de Viña Del Mar
| dc.contributor.advisor | Drouilly Carvajal, Norma Alicia | |
| dc.contributor.author | González Guíñez, Andrea Paola | |
| dc.contributor.author | Ibañez Cisterna, Marjorie Natalia | |
| dc.contributor.editor | Facultad de Educación | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-15T15:47:39Z | |
| dc.date.available | 2020-04-15T15:47:39Z | |
| dc.date.issued | 2003 | |
| dc.description | Tesis (Psicopedagogo, Licenciado en Educación) | es |
| dc.description.abstract | Durante mucho tiempo, la enseñanza de la lectoescritura, se consideró como un aprendizaje netamente desarrollado por las escuelas, dejando de lado experiencias previas y contextos de procedencia de cada educando, lo cual se tradujo en aprendizajes poco significativos y descontextualizados a la realidad sociocultural de cada alumno. Sin embargo, en la actualidad han ido recobrando mayor importancia, las experiencias y conocimientos lingüísticos que trae el niño, desde sus primeros años de socialización e interacción con el medio, como lo es su hogar, lo cual inconscientemente van activando y utilizando las primeras estructuras que conformarán luego parte de su lenguaje. Lo cual facilitará al niño utilizar estos conocimientos ya adquiridos para enfrentarse a nuevas situaciones deparadas por la vida cotidiana. No obstante, el papel del educador juega un rol fundamental dentro del aprendizaje de la lectoescritura en los educandos, ya que deberá actuar como un agente mediador y ejemplificador a fin de activar en sus alumnos habilidades inferiores y superiores de pensamiento, las que van desde la decodificación de los fonemas, articulación, pronunciación adecuada, etc, hasta que los niños vayan siendo capaces de comprender el significado que demanda cada texto a los cuales se ven enfrentados, para posteriormente poder producir en forma coherente y cohesionada textos escritos. La escritura es una representación gráfica del lenguaje, en la que se utilizan signos convencionales totalmente identificables que se transforman en una representación visual de carácter transmisible. La adquisición de la escritura va desde los niveles más básicos, como organización de la motricidad y direccionalidad, hasta procesos superiores de pensamiento, para la composición escrita, es decir, es un proceso que va evolucionando según las posibilidades del medio y los conocimientos que se adquieren. Para llevar a cabo la escritura, intervienen una multitud de procesos cognitivos, que nos permiten utilizar de manera adecuada, desde las reglas ortográficas hasta la transformación coherente de nuestras ideas escritas. De tal modo, para que esto ocurra, la enseñanza cumple un rol fundamental, ya que dota al niño de habilidades, que le permiten retener y recuperar el lenguaje escrito y perfeccionar su pensamiento. La lectura por su parte, más que un proceso de decodificación, en la que se incluyen una adecuada fluidez y exactitud de la misma, es un proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito y en la que intervienen tanto el texto, el contenido y los propósitos del lector, además de los conocimientos y experiencias previas, para que de tal modo se extraigan el significado de lo que leemos. La lectura incluye procesos superiores de pensamiento y en ella intervienen procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos, que nos permiten construir dicho significado. Por lo general, la enseñanza de la lectura, se basa en enseñar a los niños a decodificar adecuadamente y deja relegada la comprensión como un aprendizaje independiente, que depende exclusivamente de los propios alumnos. Por esto, se evidencia el poco énfasis que se le da, a la enseñanza de la comprensión. Según los objetivos que propone el NB1, estos van orientados a que los alumnos, ya al final de los primeros años de escolaridad manejen las destrezas de comprensión lectora y composición escrita, pero numerosas investigaciones han dejado en evidencia el poco interés por parte del docente en la enseñanza de estos aspectos. Partiendo de esta base, es que la investigación se centra en la exploración de la metodología aplicada en lectoescritura, por una profesora de segundo año básico y las habilidades que sus alumnos han alcanzado en dicha materia, según la metodología de la profesora. | es |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/12850 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad Andrés Bello | es |
| dc.subject | Lectoescritura | es |
| dc.subject | Enseñanza Básica | es |
| dc.subject | Metodología | es |
| dc.title | Sugerencias para la enseñanza de la lectoescritura de un segundo básico, en una escuela de Viña Del Mar | es |
| dc.type | Tesis | es |
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