Análisis del proceso de inducción en profesores recién egresados, en cinco escuelas municipales de la comuna de Concepción

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dc.contributor.advisorSoto Muñoz, Paulina Andrea
dc.contributor.authorCorrea Villalobos, María Griselda
dc.contributor.authorRivas Alarcón, Soledad Maricel
dc.contributor.authorSalgado Orellana, Rubén Benjamín
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.date.accessioned2024-11-28T12:59:23Z
dc.date.available2024-11-28T12:59:23Z
dc.date.issued2012
dc.descriptionTesis (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional)
dc.description.abstractDados los acontecimientos y resultados obtenidos en los últimos años, en relación a la calidad de los aprendizajes en nuestro país, ha sido un permanente cuestionamiento la calidad del desempeño docente, considerando que ellos son los protagonistas de la enseñanza dentro del aula. Los resultados de la prueba Inicia, dan cuenta déficit de competencias con que salen los profesores recién egresados de las universidades (Ministerio de Educación, 2012), lo que dificulta de manera significativa su proceso de adaptación al medio laboral docente, cayendo en ocasiones, en desgano, poca motivación al mejoramiento posterior de sus tareas pedagógicas o al aprendizaje de prácticas informales que resultan ser poco efectivas para la resolución de desafíos de enseñanza en el aula. Por lo tanto, desde esta investigación, el objetivo es conocer el sistema de inducción que utilizan las escuelas Y, luego proponer un modelo que apoye en la incorporación de los docentes neófitos que ingresan por primera vez a una institución ed�cativa. La revisión de la literatura sobre las características de los métodos de induckión que usan las organizaciones educativas, y la percepción que tiene·n los profesores neófitos, junto al equipo de 1 gestión de cada establecimiento, permitió proponer un modelo de inducción para profesores nuevos. Para ello, este estudio fue realizado con el método cualitativo de carácter exploratorio descriptivo, bajo un diseño fenomenológico, orientado a conocer sobre el tipo de inducción que utilizan cinco escuelas municipales de la comuna de Concepción. La información fue recabada a través de una entrevista semi estructurada individual, teniendo una duración total de investigación de 7 meses entre el mes de Mayo y Noviembre del año 2012. Los principales resultados entregan información relevante que puede ser proyectada a la realidad de otros establecimientos de la región, en relación a la falta de un modelo de inducción formal que facilite el proceso, siendo los tipos de apoyo informales los que adquieren mayor valor al momento de que profesores neófitos reconocen las formas de adecuarse a la tarea pedagógica y administrativa de los establecimientos educacionales que los acogen como su primera fuente laboral.
dc.description.abstractOn the basis of the events and results achieved in recent years in relation to the quality of learning in our country, the level of teaching performance of teachers has been a permanent questioning, due to the fact they are the teaching actors in the classroom. The results of the INICIA test account for the lack of teaching competences with which new teachers graduate from universities (INICIA, 2011), a fact that significantly hinders the process of adaptation to the educational work, sometimes falling in idleness, little motivation to further improve their teaching or learning tasks of informal practices that prove ineffective for resolving the challenges of classroom teaching. Therefore, from this research, the objective is to propose an induction model that may support the incorporation of neophyte teachers admitted for the first time in an educational institution. The review of the literature on the characteristics of the induction methods used by the educational organizations and the neophyte teachers' perceptions, together with the management team of each establishment, allowed us to propose a model of induction for new teachers. To this end, the study was performed using a qualitative method with a exploratory descriptive character, under aphenomenological design, oriented to know about the type of induction used by five municipal schools in Concepcion. The information was collected through a semi-structured individual interview, having a total duration of seven months of research between May and November, 2012. The main results provide relevant information that can be projected to the reality of other establishments in the region in relation to the lack of a formal induction model to facilitate the process, considering the types of informal support the ones which acquires greater value at the time the neophyte teachers recognize the ways to conform to the pedagogical and administrative task of educational institutions that host them as their first source of employment.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/62282
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Andrés Bello
dc.subjectInducción de Personal
dc.subjectEvaluación
dc.subjectProfesores
dc.subjectChile
dc.subjectConcepción
dc.titleAnálisis del proceso de inducción en profesores recién egresados, en cinco escuelas municipales de la comuna de Concepción
dc.typeTesis
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