Activación de conocimientos previos en L1 y su incidencia en la comprensión lectora en L2

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dc.contributor.advisorRafide Cuadra, Soledad
dc.contributor.advisorGuajardo Cofré, Marcela
dc.contributor.authorAljaro Engel, Claudia M.
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2023-08-30T20:37:46Z
dc.date.available2023-08-30T20:37:46Z
dc.date.issued2021
dc.descriptionArtículo Investigativo (Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos)es
dc.description.abstractEste estudio, con enfoque cuantitativo, tiene por objetivo determinar la activación de los conocimientos previos en L1 y su incidencia en la comprensión lectora de L2. En el estudio participan dos grupos L1 y L2 con 12 estudiantes cada uno, de nivel 7° básico pertenecientes a un colegio particular pagado de la ciudad de Viña del Mar, los cuales por medio la aplicación de un test de comprensión lectora (en ambos grupos), arroja los resultados que son analizados desde una perspectiva estadística descriptiva con gráficos. El motivo que gatilla este estudio es que se ha observado un déficit en la comprensión lectora en L2 (inglés) por este motivo la presente investigación demuestra la influencia que tiene los conocimientos previos de L1 (español) en la comprensión lectora de L2 (inglés). También se examinan algunas estrategias de activación los conocimientos previos (ACP) en L1, planteando que estas estrategias en L1 se transfieren al momento de leer en L2 (Koda,2009) En este punto nos movemos hacia el marco teórico que define conceptos claves para la investigación: la definición de L1 y L2, comprensión lectora, conocimientos previos, estrategias de comprensión lectora, estrategias de activación del conocimiento previo y lectura en L1 y L2. Sigue, con el marco metodológico el cual esta formulado desde la teoría positivista y es trabajado de forma cuantitativa. Luego, los resultados son analizados para llegar a la conclusión.es
dc.description.abstractThis research has a positive, quantitative approach and its objective is to determine the activation of background knowledge in L1 and its incidence on L2 reading comprehension. Two groups of 12 students each (L1 and L2) are part of the study. The students belong to a private school in the city of Viña del Mar, Chile. By means of test, results are launched and analyzed from a descriptive statistics approach with graphics. The reason that triggered this study is the deficiency observed in reading comprehension of L2 (English). That has is why, this investigation demonstrates the influence that background (previous) knowledge of L1 (Spanish) has on the reading comprehension in L2 (English). There are also studied some strategies of background knowledge activation in L1. Posing that these strategies from L1 are transferred to L2 (Koda, 2009). Then, the study moves towards to the theory, defining the key concepts of the study: the definition of L1 and L2, reading comprehension, background knowledge, reading comprehension strategies, activation of background knowledge strategies and reading in L1 and L2.The methodology of the research is formulated from the positivism theory and it is worked from the quantitative Then the results are analyzed for reaching a conclusion.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/52935
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectComprensión de Lecturaes
dc.subjectEnseñanza Básicaes
dc.subjectChilees
dc.subjectViña del Mares
dc.titleActivación de conocimientos previos en L1 y su incidencia en la comprensión lectora en L2es
dc.typeTesises
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