Shaping learner contributions in the EFL language classroom: A Conversation analytic perspective

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dc.contributor.authorCancino, M.
dc.date.accessioned2019-12-03T14:26:37Z
dc.date.available2019-12-03T14:26:37Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionIndexación: Scopus.es
dc.description.abstractThe present study sought to demonstrate the importance that the shaping of learner contributions has in the provision of opportunities for participation and learning in the EFL classroom. A particular set of interactional features that can shape learners' utterances were examined: scaffolding, requests for clarification and confirmation checks. These features have been found to promote language participation and learning from a classroom discourse perspective (Walsh, 2002; Walsh and Li, 2013; Can Daskin, 2014). The study was also informed by the sociocultural concept of learning as a social affair that is achieved through participation (Lantolf, 2000; Donate, 2000; Mondada & Pekarek, 2004). A Conversation Analysis (CA) methodology was used to analyse two extracts collected in EFL classrooms at a language institute in Santiago, Chile. Findings suggested that when teachers shape their learners' contributions by means of scaffolding, clarification requests and confirmation checks in a pedagogical environment that promotes conversation, participation and learning will likely be enhanced. © University of Chile. All rights reserved.es
dc.description.abstractEl presente estudio intentó demostrar la importancia que la forma de las contribuciones lingüísticas tiene en la provisión de oportunidades de participación y en el aprendizaje en el aula. Se examinó un conjunto particular de características interaccionales que pueden dar forma a los enunciados de los alumnos: andamiaje lingüístico, solicitudes de aclaración y comprobaciones de confirmación. Se ha demostrado que estos rasgos interaccionales promueven la participación y el aprendizaje desde una perspectiva de discurso en el aula (Walsh, 2002; Walsh y Li, 2013; Can Daşkın, 2014). El estudio utilizó el concepto sociocultural del aprendizaje como un logro social conseguido a través de la participación (Lantolf, 2000; Donato, 2000; Mondada & Pekarek, 2004). Se utilizó una metodología de Análisis de Conversación (CA) para examinar dos extractos recogidos en aulas de inglés como lengua extranjera en un instituto de idiomas en Santiago de Chile. El análisis sugirió que si los profesores forman las contribuciones de sus alumnos adecuadamente y en un ambiente pedagógico que busque desarrollar fluidez, la participación y el aprendizaje serán facilitados.
dc.description.urihttps://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/49225
dc.identifier.citationLenguas Modernas, 2017(49), pp. 53-76.es
dc.identifier.issn0716-0542
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/11013
dc.language.isoenes
dc.publisherUniversity of Chilees
dc.subjectConversation Analysises
dc.subjectLanguage classroom discoursees
dc.subjectLearning opportunitieses
dc.titleShaping learner contributions in the EFL language classroom: A Conversation analytic perspectivees
dc.title.alternativeFormando las contribuciones del aprendiente en el aula de idioma extranjero: Una perspectiva desde el análisis de conversaciónes
dc.typeArtículoes
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