Young students' identities as english learners and its influence on theeir oral participation

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Fecha
2018
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en
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Editor
Universidad Andrés Bello
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Resumen
Desde el 2012 el MINEDUC ha sugerido que la mejor forma de enseñar inglés en Chile debiese ser usando un método de enseñanza comunicativa (Communicative Language Teaching). Sin embargo, las salas de clases en chile son aun como solían ser muchos años atrás donde todos los estudiantes se sientan en filas mirando al profesor, donde el profesor es la principal fuente de información en la sala de clases, y donde es este mismo profesor el único que habla durante casi el cien por ciento de la clase. No obstante, nosotros los profesores, sabemos que debemos hacer algunos cambios en nuestras salas de clases y formas de enseñar para que nuestros estudiantes puedan tener mejores experiencias y resultados de aprendizaje. Uno de los mayores problemas con el cual me he encontrado en mi camino de cambia hacia una mejor educación es la falta de participación oral de mis estudiantes, lo cual puede ser un gran obstáculo en la creación de una sala de clases más abierta y participativa. El principal objetivo de este estudio era entender las percepciones de mis estudiantes con respecto a sus identidades con estudiantes de inglés y los posibles efectos que estas identidades podían tener en su participación. Para recolectar esta información , y siempre en el marco de Sociocultural Theory (Teoría sociocultural),conduje un estudio de caso en el cual utilice tres discusiones grupales, notas de campo, un diario personal y entrevistas semi estructuradas para obtener esta información de mis estudiantes de quinto básico. Los resultados mostraron que las identidades de mis estudiantes como aprendices de inglés si tienen una gran influencia en su participación en clases. Además, los resultados revelaron tres factores principales que influencian las identidades de mis estudiantes: el contexto chileno, el capital social y las relaciones de poder.
Since 2012, MINEDUC has instructed that the best way of teaching English in Chile is to use Communicative Language Teaching. Yet, classrooms in Chile are still how they used to be many years ago where all children sit in rows looking at the teacher, where the teacher is the main source of information and talking inside the classroom is almost a hundred percent the role of the teacher. Still, we teachers, know changes need to be made in our classrooms and in our ways of teaching in order for our students to have better learning experiences and results. One of the main problems I encountered in my effort to change my teaching was my students’ lack of oral participation, which can be a significant obstacle when creating a more open and participative classroom. The aim of this study was to understand students’ perceptions about their identities as English language learners and the effects these identities had, if any, on their in-class oral participation. Under the frame of Sociocultural Theory, I collected this information by conducting a qualitative case study in which I used three focus group discussions, field notes, reflective journals, and semi-structured interviews to collect the information from my fifth grade students. The results indicated that students’ identities did have a profound influence on their oral participation. The results also shed light on three main factors that influence students’ identities: the Chilean context, social capital, and power relationships.
Notas
Tesis (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera, Master en Artes en TESOL)
Palabras clave
Identidad (Psicología), Inglés Hablado, Enseñanza, Investigaciones, Chile
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