The impact of cultural dissonance and acculturation orientations on immigrant students' academic performance

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dc.contributor.authorMartinez-Taboada, C.
dc.contributor.authorMera, M.J.
dc.contributor.authorAmutio, A.
dc.contributor.authorCastañeda, X.
dc.contributor.authorFelt, E.
dc.contributor.authorNicolae, G.
dc.date.accessioned2018-07-24T17:52:01Z
dc.date.available2018-07-24T17:52:01Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionIndexación: Scopus; Scielo; Redalyc.es_ES
dc.description.abstractPrior research has documented meaningful differences between school performance of immigrant and native students. Multicultural education has been associated with academic failure of foreign students. e aim of this study was to examine the impact of a set of psychosocial variables on the perceived academic achievement of first generation immigrant adolescents from public secondary schools in Northern Spain. Results showed that 46% of the variability in foreign students’ perceived academic performance was explained by home-school cultural dissonance. We also explored the impact of acculturation orientation to separation, perception of discrimination from teachers, school adjustment, and psychological well-being in academic performance. Any multicultural education context should take into account psychosocial adjustment, given its influence on academic performance of all studentses_ES
dc.description.abstractSe han hallado diferencias significativas entre el rendimiento académico de los inmigrantes y el de los estudiantes nativos. Sin embargo, hay una escasa evidencia acerca de los aspectos psicosociales de este fenómeno. El objetivo de este estudio fue examinar el impacto de un conjunto de variables psicosociales: disonancia cultural y orientaciones de aculturación en el rendimiento académico percibido de adolescentes inmigrantes de primera generación de centros de Educación Secundaria en el Norte de España. Los resultados mostraron que alrededor del 46% de la variabilidad en el rendimiento era explicada por la disonancia cultural entre escuela y hogar. Cualquier contexto de educación multicultural ha de tomar en consideración el ajuste psicosocial, dada su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes.
dc.description.urihttp://www.redalyc.org/jatsRepo/647/64753989003/index.html
dc.identifier.citationUniversitas Psychologica. Volume 16, Issue 5, 2017, Pages 1-14es_ES
dc.identifier.issn1657-9267
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/6374
dc.language.isoenes_ES
dc.publisherPontificia Universidad Javerianaes_ES
dc.subjectAcademic performancees_ES
dc.subjectCultural dissonancees_ES
dc.subjectImmigrant studentses_ES
dc.subjectMulticultural educationes_ES
dc.subjectEspaña
dc.titleThe impact of cultural dissonance and acculturation orientations on immigrant students' academic performancees_ES
dc.typeArtículoes_ES
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