Enfoque teórico que sustenta el desarrollo del concepto de número, en segundo nivel de transición, a través del uso de material didáctico

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dc.contributor.advisorVásquez Rojas, Lorena
dc.contributor.authorCortés Araneda, Cecilia
dc.contributor.authorOlivares Quiñones, Maricela
dc.contributor.authorSmith Aravena, Gabriela
dc.contributor.authorVukovic Rodriguez, Patricia
dc.date.accessioned2025-01-03T14:19:31Z
dc.date.available2025-01-03T14:19:31Z
dc.date.issued2009
dc.descriptionTesis (Magíster en Educación Inicial)
dc.description.abstractEs sabido que los niños construyen y aplican el concepto de número desde las primeras etapas de su infancia. Existen diferentes autores como Chamorro, (2005) y Baroody, (1994) , que señalan la importancia de desarrollar habilidades matemáticas en educación parvularia, ya que es en este nivel educativo donde se deben generar experiencias de aprendizaje que favorezcan la construcción y potenciación de conceptos matemáticos como la comprensión, formulación, resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento estratégico. A su vez, autores como Cofré y Tapia (1998), plantean que el desarrollo del pensamiento lógico matemático potencia habilidades de comunicación, argumentación y favorece la creatividad y los procesos metacognitivos a través de acciones concretas y efectivas sobre elementos reales. Considerando lo anterior, en la actualidad no es suficiente que las educadoras de párvulos sólo manejen conocimientos respecto a los contenidos que trabajan con los párvulos en el área de los aprendizajes matemáticos, pues se toma de suma importancia que ellas además sean capaces de identificar las habilidades a potenciar, y de manejar adecuadas estrategias didácticas, que favorezcan estos procesos, interviniendo a través de diversas acciones y materiales pertinentes a las habilidades matemáticas que se desean desarrollar. Considerando que los niños en la etapa pre escolar, poseen un nivel de pensamiento concreto, donde cobra importancia el manejo de objetos y materiales tangibles para la construcción e internalización de aprendizajes significativos, el desarrollo de las habilidades del pensamiento lógico matemático se verán favorecidas, mediante experiencias concretas donde se produzcan interacciones con diversos materiales del medio. Si bien hay materiales de uso cotidiano, hay otros elaborados especialmente para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, y es la educadora quien debe seleccionarlos, y mediar la utilización de éstos, para lograr los objetivos propuestos. Es el material didáctico, una de las herramientas fundamentales en la construcción del pensamiento matemático, ya que es éste el que logra concretizar, los aspectos abstractos de las matemáticas, familiarizándolos con el pensamiento concreto de los niños. En Educación Parvularia, es necesario realizar situaciones contextualizadas de aprendizaje para el desarrollo de habilidades matemáticas, estas situaciones deben ser apoyadas principalmente con materiales didácticos, ya que éstos facilitan la construcción del concepto número, a través del juego, la exploración, el descubrimiento, lo cual permitirá la modificación o el enriquecimiento de los conocimientos previos.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/62891
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Andrés Bello
dc.subjectMétodos de Enseñanza
dc.subjectEducadores de Párvulos
dc.subjectInvestigaciones
dc.subjectChile
dc.titleEnfoque teórico que sustenta el desarrollo del concepto de número, en segundo nivel de transición, a través del uso de material didáctico
dc.typeTesis
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