The relationship between EFL teachers stated beliefs and classroom practice regarding oral corrective feedback; a case study in a chilean higher technical institution

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dc.contributor.advisorLillo Durán, Jorge
dc.contributor.authorValenzuela González, Camila Alejandra
dc.date.accessioned2025-01-03T17:02:34Z
dc.date.available2025-01-03T17:02:34Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionTesis (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)
dc.descriptionEscuela de Educación.
dc.description.abstractSi bien muchos estudios presenciales y de aula en todo el mundo muestran los beneficios de la retroalimentación correctiva oral para la adquisición de un segundo idioma, todavía hay una escasa cantidad de evidencia sobre la práctica concreta de la retroalimentación oral en la educación superior y hasta qué punto esta práctica replica las creencias de los profesores. Este estudio de caso muestra una comparación entre la observación de cinco profesores de inglés como Lengua Extranjera (EFL) en una institución técnica superior chilena y sus creencias sobre la retroalimentación correctiva oral con el propósito de recopilar información silos docentes tienen ideas concretas sobre estrategias de retroalimentación correctiva oral. Los datos recopilados a partir de un cuestionario y las observaciones no participantes muestran dentro de los hallazgos una ligera concordancia entre la cantidad de retroalimentación que los profesores proporcionaron en la sala de clases. Sin embargo, los hallazgos también demuestran que la relación entre los tipos de retroalimentación correctiva que los docentes creen que proporcionan y las clases observadas fue significativamente diferente; los docentes declararon Recast como su tipo preferido de estrategia de retroalimentación correctiva mientras que las observaciones mostraron la Corrección explícita como la más común, por lo tanto, la mayoría de los docentes durante sus clases no proporcionaron el tipo de retroalimentación que declararon. Estos resultados finales aclararon que la correspondencia entre las creencias y la práctica de los docentes depende de muchas variables, como la participación de los alumnos, la duración de la clase, entre otros, por lo que se sugieren áreas para futuras investigaciones.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/62898
dc.language.isoen
dc.publisherUniversidad Andrés Bello
dc.subjectInglés
dc.subjectEnseñanza Superior
dc.subjectChile
dc.subjectVinculación con el medio
dc.subjectImpacto en: ámbito desarrollo profesional
dc.titleThe relationship between EFL teachers stated beliefs and classroom practice regarding oral corrective feedback; a case study in a chilean higher technical institution
dc.typeTesis
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