Prácticas pedagógicas de enseñanza de la escritura emergente: estudio con educadoras de párvulos del nivel de transición de establecimientos públicos

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dc.contributor.advisorBañales Faz, Gerardo
dc.contributor.advisorVásquez Rocca, Liliana
dc.contributor.authorAliaga Sahlieh, María Beatriz
dc.contributor.authorContreras Blanco, Tamara
dc.contributor.authorGonzález Quezada, Leticia
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2023-08-30T15:25:25Z
dc.date.available2023-08-30T15:25:25Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionTesis (Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos)es
dc.description.abstractLa educación chilena actual, encara el desafío de desarrollar en los niños la capacidad de manejar el lenguaje escrito como una habilidad crucial que les permitirá desenvolverse adecuadamente en una sociedad altamente alfabetizada. Por ello, la escritura emergente resulta ser de gran valor para el proceso previo a la escritura formal en cuanto se estimula a que los niños aprendan, por medio de experiencias de aprendizaje lúdicas, significativas y pertinentes, cómo funciona un texto, qué propósitos y utilidades puede tener la escritura y en qué formatos puede darse. En Chile, consideramos que, el estudio de las prácticas de enseñanza de la escritura inicial o emergente aún es escaso, a pesar de los cambios en las bases curriculares y de los nuevos escenarios educativos y sociales que configuran las prácticas de educación parvularia en el país. De acuerdo con nuestra revisión de literatura, algunos estudios se han enfocado en estudiar los conocimientos y capacidades de los niños de NT1 y NT2 en diversas tareas de escritura tales como conocimiento y producción de letras. En este contexto, la presente investigación buscó contribuir al estudio y comprensión de lo que sucede en las aulas con la enseñanza de la escritura. Con base en lo anterior, el objetivo general del presente estudio fue analizar las prácticas pedagógicas de enseñanza de la escritura emergente en las educadoras de párvulos de kínder (NT2) de establecimientos públicos.es
dc.description.abstractCurrent Chilean education faces the challenge of developing in children the ability to handle written language as a crucial skill that will allow them to function adequately in a highly literate society. For this reason, emergent writing turns out to be of great value for the process prior to formal writing insofar as it stimulates children to learn, through playful, meaningful and relevant learning experiences, how a text works, what purposes and uses writing can have and in what formats it can occur. In Chile, we believe that the study of initial or emerging writing teaching practices is still scarce, despite the changes in the curricular bases and the new educational and social scenarios that shape preschool education practices in the country. According to our literature review, some studies have focused on studying the knowledge and abilities of NT1 and NT2 children in various writing tasks such as letter knowledge and production. In this context, this research sought to contribute to the study and understanding of what happens in the classroom with the teaching of writing. Based on the above, the general objective of this study was to analyze the pedagogical practices of teaching emergent writing in kindergarten educators (NT2) from public establishments.en
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/52924
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectEscrituraes
dc.subjectEducación Preescolares
dc.subjectMetodologíaes
dc.subjectEstrategias de Enseñanzaes
dc.titlePrácticas pedagógicas de enseñanza de la escritura emergente: estudio con educadoras de párvulos del nivel de transición de establecimientos públicoses
dc.typeTesises
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