Evaluación sistemática para el aprendizaje institucional y el mejoramiento continuo de la gestión educativa
| dc.contributor.advisor | Torrico Caballero, Carmen | |
| dc.contributor.author | Pozo Moya, Horacio | |
| dc.contributor.editor | Facultad de Humanidades y Educación | |
| dc.date.accessioned | 2020-10-14T22:30:11Z | |
| dc.date.available | 2020-10-14T22:30:11Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional) | es |
| dc.description.abstract | La Escuela Básica Particular Subvencionada San Antonio, de la comuna de Talca, atiende a 724 estudiantes entre Pre-Kínder y 8° Básico pertenecientes al grupo socioeconómico medio-bajo (SIMCE, 2013), con un índice de vulnerabilidad del 70,01% (JUNAEB, 2013). La escuela ha cambiado paulatinamente su foco desde la cobertura y la asistencialidad, hacia la calidad educativa, llegando a ser destacada en diversos estudios a nivel nacional por sus logros. Los resultados académicos de los estudiantes de Octavo Básico cumplen con las metas institucionales y ministeriales, sin embargo, en Cuarto Básico, los resultados tienen una tendencia fluctuante, que aunque en perspectiva histórica se elevan, no logran superar las metas. La comunidad educativa en su conjunto considera importante superar esta dificultad. Con este fin se ha diseñado el presente proyecto de intervención que incluye acciones sistemáticas y planificadas, basadas en las necesidades detectadas y orientadas hacia el cumplimiento de las metas (Rodríguez, 1990). Para el planteamiento de este proyecto, la comunidad organizada ha realizado un diagnóstico, considerado fundamental para reconocer el nivel de calidad de la gestión institucional y pedagógica y su implicancia en la trayectoria educativa de los estudiantes (MINEDUC, 2013). Esta etapa de reflexión y análisis liderada por el director y dirigidas por el equipo técnico y de gestión, involucró activamente a los distintos actores de la comunidad educativa, organizó y sistematizó la información cuantitativa y cualitativa para sustentar las decisiones y generó instancias de diálogo con el sostenedor con la finalidad de comprometer la gestión y los recursos que aseguren el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes (MINEDUC, 2013). De esta forma se llegó al consenso que el principal problema del estancamiento de los resultados institucionales se relacionan con una gestión educativa que no fundamenta sus acciones en información válida, confiable y oportuna de los resultados de las distintas áreas de la gestión educativa institucional: El equipo directivo no conoce las capacidades docentes instaladas por lo tanto no puede sacarle el mejor provecho. Los docentes no tienen información sobre el real nivel de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes, por lo que el diseño curricular de aula no responde a las necesidades de éstos. Las acciones para la mantención y mejoramiento de la convivencia escolar no se fundamentan en el conocimiento del grado de satisfacción que tienen los estudiantes y su familia respecto a la institución educativa a la cual pertenecen. Se plantea entonces un proyecto que tiene como foco el desarrollo de una cultura de la evaluación sistemática y permanente para el aprendizaje institucional, especialmente de la evaluación diagnóstica que permite dar cuenta de la gestión que lleva acabo cada una de las áreas de la gestión educativa institucional. Para su concreción, el proyecto postula el rediseño institucional con dos acciones principales y estrechamente ligadas: a. La creación de un departamento de evaluación, a cargo de personal con capacidades desarrolladas en el área de la evaluación e implementado con tecnología de vanguardia. Este departamento tiene como función principal orientar los procedimientos para la obtención de información sobre la gestión educativa en general y proporcionar información oportuna y relevante sobre capacidades docentes, estilos pedagógicos, aprendizajes de cada uno de los estudiantes, necesidades, intereses y estilos de aprendizajes, percepción que tiene cada actor involucrado sobre la gestión educativa que se realiza en el establecimiento y toda información que pudiera servir de base para la toma de decisiones, la planificación y la organización institucional. b. Aseguramiento de tiempo y espacio permanente para que los docentes participen de este proceso de evaluación sistemática y permanente a través de la capacitación continua, el diseño, aplicación y revisión de instrumentos para la obtención de información, la reflexión pedagógica sobre los resultados y la toma de decisiones oportunas. La implementación de este proyecto requiere que el área de liderazgo y gestión de recursos se haga cargo del rediseño organizacional, redistribuyendo el trabajo docente de acuerdo a las capacidades detectadas, disminuyendo las horas lectivas de los docentes para otorgarles tiempo para la evaluación y reflexión pedagógica permanente, implementado tecnológicamente espacios para tales actividades y gestionando los recursos financieros necesarios a través de los recursos provenientes de la Ley 20.248 y recursos propios de la institución. | es |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/15913 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad Andrés Bello | es |
| dc.subject | Administración Educacional | es |
| dc.subject | Liderazgo Educacional | es |
| dc.title | Evaluación sistemática para el aprendizaje institucional y el mejoramiento continuo de la gestión educativa | es |
| dc.type | Tesis | es |
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