Creencias sobre la enseñanza de la comprensión lectora de docentes de lengua y literatura de cuarto año medio

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dc.contributor.advisorMaier Cruz, Gonzalo
dc.contributor.advisorSalomón Gebhard, José Luis
dc.contributor.authorPérez López, Cristóbal Andrés
dc.contributor.authorTapia Lagos, Lisette Noemí
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2023-08-29T23:28:01Z
dc.date.available2023-08-29T23:28:01Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionProyecto Empírico (Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos)es
dc.description.abstractEn la presente investigación, se buscó indagar las creencias acerca de prácticas orientadas a la enseñanza de la comprensión lectora de profesores de Lengua y Literatura de cuarto año medio. Este estudio se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo con predominio descriptivo-interpretativo y una muestra por conveniencia. En tal sentido, se aplicó una entrevista semiestructurada con preguntas abiertas a docentes de Santiago que impartían clases en el último curso de la etapa escolar, lo que fue evaluado y analizado por el equipo de investigación. A partir del discurso de los docentes, los resultados mostraron que existe un distanciamiento entre la importancia que le otorgan a la comprensión lectora y cómo lo manifiestan en las experiencias de aprendizajes en el aula. Por último, la investigación pretende ser un aporte al fenómeno de las creencias de los docentes y el impacto que estas tienen en la enseñanza y aprendizaje de la comprensión. Del mismo modo, se pretende instar la profundización de las creencias sobre la comprensión, y al mismo tiempo ser un aporte para quienes estén interesados en investigar cómo las creencias pueden o no afectar la forma en que se trabaja el proceso comprensivo en el aula.es
dc.description.abstractIn this research, the beliefs about the practices focused on teaching reading comprehension of Language and Literature teachers in fourth grade of high school were investigated. This study was carried out using a qualitative approach with descriptive-interpretative predominance and a convenience sample. This way, a semi-structured interview with open questions was applied to teachers from Santiago who taught in the last school year, which was evaluated and analyzed by the research team. Based on the teachers’ speech, the results showed a gap between the importance they give to reading comprehension and how they manifest it in classroom learning experiences. Finally, the research aims to be a contribution to the phenomenon of teachers’ beliefs and the impact of these on the teaching and learning of understanding. Similarly, it is intended to urge the deepening of beliefs about understanding, and also time to be a contribution to those who are interested in investigating how the beliefs can or may not affect how the comprehensive process is worked in the classroom.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/52919
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectComprensión de Lecturaes
dc.subjectEnseñanza Mediaes
dc.subjectInvestigacioneses
dc.subjectProfesores de Lenguaje y Comunicaciónes
dc.titleCreencias sobre la enseñanza de la comprensión lectora de docentes de lengua y literatura de cuarto año medioes
dc.typeTesises
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