Understanding an EFL teacher's transition of her digital self-efficacy in using technology
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Fecha
2023
Autores
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
en
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
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Resumen
Current trends in EFL teaching have adopted technology for the new 21st-century settings. Yet since the COVID-19 pandemic arrived, most teachers were forced to move their teaching online without proper preparation and support. This situation has led to frustration and stress, in particular for the so-called digital immigrants, who were left behind, especially in Chile. This action-research study was aimed at understanding the transition of a digitally challenged teacher’s self-efficacy when supported in using technology in her teaching practice. The focus of the research was on an EFL teacher with 30 years of experience who, at the time of the study, was working in a public technical secondary school in Chile. The EFL teacher and the teacher-researcher to collect the data kept interviews, reflective journals, and a questionnaire. This research study provides insights from the participant's perceptions of her evolving digital self-efficacy in using technology, and how the experience of participating in the co-creation of a digital eBook with a co-teacher impacted her self-confidence, and the development of her digital competence. Emphasizing the importance of readiness is vital, and this readiness should extend to both her own preparation and that of her future teaching aide students. This ensures effective integration of digital tools into her regular teaching practices.
Las tendencias actuales en la enseñanza del inglés como lengua extranjera han adoptado la tecnología para los nuevos escenarios del siglo XXI. Sin embargo, desde que llegó la pandemia de COVID-19, la mayoría de los docentes se vieron obligados a trasladar su enseñanza en línea sin la preparación y el apoyo adecuados. Esto ha generado frustración y estrés, en particular para los llamados inmigrantes digitales, especialmente en Chile, quienes fueron dejados atrás. Este estudio de investigación-acción tuvo como objetivo comprender la transición de la autoeficacia digital de una profesora de inglés al ser apoyada en el uso de la tecnología en su práctica docente. El foco de la investigación fue una profesora de inglés con 30 años de experiencia que, en el momento del estudio, estaba trabajando en una escuela secundaria técnica pública en Chile. La profesora de inglés y el profesor-investigador mantuvieron entrevistas, diarios reflexivos y un cuestionario para recopilar los datos. Este estudio de investigación proporciona información a partir de las percepciones de la participante sobre su autoeficacia digital en el uso de la tecnología, y cómo la experiencia de participar en la creación conjunta de un libro electrónico digital con un co-docente afectó su confianza en sí misma y el desarrollo de su competencia digital para incorporar herramientas digitales en su docencia habitual.
Las tendencias actuales en la enseñanza del inglés como lengua extranjera han adoptado la tecnología para los nuevos escenarios del siglo XXI. Sin embargo, desde que llegó la pandemia de COVID-19, la mayoría de los docentes se vieron obligados a trasladar su enseñanza en línea sin la preparación y el apoyo adecuados. Esto ha generado frustración y estrés, en particular para los llamados inmigrantes digitales, especialmente en Chile, quienes fueron dejados atrás. Este estudio de investigación-acción tuvo como objetivo comprender la transición de la autoeficacia digital de una profesora de inglés al ser apoyada en el uso de la tecnología en su práctica docente. El foco de la investigación fue una profesora de inglés con 30 años de experiencia que, en el momento del estudio, estaba trabajando en una escuela secundaria técnica pública en Chile. La profesora de inglés y el profesor-investigador mantuvieron entrevistas, diarios reflexivos y un cuestionario para recopilar los datos. Este estudio de investigación proporciona información a partir de las percepciones de la participante sobre su autoeficacia digital en el uso de la tecnología, y cómo la experiencia de participar en la creación conjunta de un libro electrónico digital con un co-docente afectó su confianza en sí misma y el desarrollo de su competencia digital para incorporar herramientas digitales en su docencia habitual.
Notas
Tesina (Magíster en Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera)
Palabras clave
Inglés, Enseñanza Media, Metodología, Tecnología Educativa, Profesores, Formacion Profesional