Modelado y desarrollo de la inferencia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto básico: Propuesta con Kamishibai

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dc.contributor.advisorSalomón Gebhard, José Luis
dc.contributor.advisorGonzález, Marcelo
dc.contributor.authorBozzolo Artaza, Francisca
dc.contributor.editorFacultad de Educación
dc.date.accessioned2018-06-25T19:29:45Z
dc.date.available2018-06-25T19:29:45Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionTesis (Magíster en Lenguaje y Comunicación)es_ES
dc.description.abstractEl desarrollo del lenguaje durante la educación escolar se ha vuelto fundamental al ser una herramienta primordial desde la que el ser humano construye y comprende su entorno. El lenguaje es la representación de nuestro pensamiento y el vehículo de comunicación con el mundo. Es a raíz de esto, que en la escuela el estudiante debe adquirir las habilidades comunicativas, las cuales son indispensables para integrarse activamente en la sociedad en que se inserta. Se busca llevar estas habilidades a un grado de desarrollo que permita al alumno valerse por sí mismo para resolver los desafíos que se presentan en su vida (Mineduc, 2012). Hoy en día leer no es solo considerado un derecho de cada persona, sino que un factor de sobrevivencia lingüística en un mundo donde se reciben innumerables mensajes. Se lee en medicamentos, alimentos, avisos, pancartas, grafitis, libros e instrucciones. Por lo tanto, el sistema escolar debe poner sus prioridades en enseñar a leer bien, leer críticamente, convirtiendo la lectura en un hábito diario, dejando de centrarse en el descifrado alfabético y en “obligar a leer”. Se suele observar en clases de los primeros niveles que se concibe la comprensión como el resultado directo de la decodificación. Sí, es un componente que importa, pero esta no garantiza la comprensión lectora, ya que no permite el desarrollo de habilidades que implican la relación entre el lenguaje y el pensamiento (Alfonso y Sánchez 2009). Si se parte de la base que la comprensión es un proceso de interacción entre el lector y el texto, donde el lector relaciona el contenido con sus saberes para lograr comprender, se está en presencia del constante uso de la habilidad de inferir. Por lo tanto, queda de manifiesto que la habilidad de inferir es básica para formar lectores competentes, si se considera que el 50% de la comprensión es lo que entrega el lector y las inferencias son el resultado de la construcción entre el lector y el texto, entonces es una habilidad necesaria de desarrollar en los estudiantes...es_ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/6182
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes_ES
dc.subjectEnseñanza Básicaes_ES
dc.subjectComprensión de Lecturaes_ES
dc.subjectCognición en Niñoses_ES
dc.subjectKamishibaies_ES
dc.titleModelado y desarrollo de la inferencia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto básico: Propuesta con Kamishibaies_ES
dc.typeTesises_ES
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