Tiempo en pantalla, tiempo sedentario y nivel del clima escolar en tiempos de pandemia en alumnos entre 11 y 14 años de la región de Valparaíso
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Fecha
2020
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
Objetivo: Relacionar el tiempo en pantalla, tiempo sedentario y el nivel de clima escolar en tiempos de pandemia en alumnos entre 11 y 14 años de la Región de Valparaíso.
Materiales y método: Estudio cuantitativo, descriptivo-analítico y no probabilístico. La muestra fue de 179 alumnos (104 mujeres y 75 hombres) entre los 11 y 14 años del Colegio Patmos de Viña del Mar y el Colegio Esperanza de Quilpué. Todos los alumnos contaban con el consentimiento informado firmado por sus padres y/o apoderados. Para medir el nivel de clima escolar se utilizó la Escala de Clima Social del Aula para alumnos (CSA) de Pérez et al., (2009) (Anexo II) y para identificar el uso de tecnologías y tiempo sedentario fue utilizado el Cuestionario YAP-SL.
Resultados: Existió una relación negativa entre el tiempo de uso de PC con el clima escolar (r=-,213/p=0,004). Por otra parte, los hábitos sedentarios se relacionaron de manera negativa con el clima escolar (r=-0,239/p=0,001). Además, el tiempo en videojuegos (r=0,033/p=0,666) y en teléfono móvil (r=-0,073/p=0,334) no existe ningún tipo de relación. Por último, mencionar que el tiempo en TV tiene una relación positiva con la dimensión de competitividad (r=0,160/p=0,032).
Conclusión: Se concluye que el tiempo de uso de PC y los hábitos sedentarios generan efectos negativos en el clima social del aula en el grupo de escolares. A partir de esto se sugiere aumentar los niveles de actividad física y disminuir el tiempo de uso de PC durante la pandemia para favorecer un mejor clima social en los escolares.
Objective: Relate the time on screen, sedentary time and the level of school climate in times of pandemic in students between 11 and 14 years of the Valparaíso Region. Materials and method: Quantitative, descriptive-analytical and non-probabilistic study. The sample consisted of 179 students (104 women and 75 men) between the ages of 11 and 14 from Colegio Patmos de Viña del Mar and Colegio Esperanza de Quilpué. All students had the informed consent signed by their parents and / or guardians. To measure the level of school climate, the Classroom Social Climate Scale for students (CSA) by Pérez et al., (2009) (Annex II) was used and the YAP-Questionnaire was used to identify the use of technologies and sedentary time. SL. Results: There was a negative relationship between the time of PC use and the school climate (r= -, 213 / p = 0.004). On the other hand, sedentary habits were negatively related to the school climate (r= -0.239 / p= 0.001). In addition, time spent playing video games (r= 0.033 / p= 0.666) and on mobile phones (r= -0.073 / p= 0.334) there is no relationship of any kind. Lastly, it is worth mentioning that time spent on TV has a positive relationship with the competitiveness dimension (r= 0.160 / p= 0.032). Conclusion: It is concluded that the social climate of the general classroom is negatively related to the time of PC use and sedentary habits. Based on this, it is suggested to increase the levels of physical activity and decrease the time of PC use during the pandemic to favor a better social climate in schoolchildren.
Objective: Relate the time on screen, sedentary time and the level of school climate in times of pandemic in students between 11 and 14 years of the Valparaíso Region. Materials and method: Quantitative, descriptive-analytical and non-probabilistic study. The sample consisted of 179 students (104 women and 75 men) between the ages of 11 and 14 from Colegio Patmos de Viña del Mar and Colegio Esperanza de Quilpué. All students had the informed consent signed by their parents and / or guardians. To measure the level of school climate, the Classroom Social Climate Scale for students (CSA) by Pérez et al., (2009) (Annex II) was used and the YAP-Questionnaire was used to identify the use of technologies and sedentary time. SL. Results: There was a negative relationship between the time of PC use and the school climate (r= -, 213 / p = 0.004). On the other hand, sedentary habits were negatively related to the school climate (r= -0.239 / p= 0.001). In addition, time spent playing video games (r= 0.033 / p= 0.666) and on mobile phones (r= -0.073 / p= 0.334) there is no relationship of any kind. Lastly, it is worth mentioning that time spent on TV has a positive relationship with the competitiveness dimension (r= 0.160 / p= 0.032). Conclusion: It is concluded that the social climate of the general classroom is negatively related to the time of PC use and sedentary habits. Based on this, it is suggested to increase the levels of physical activity and decrease the time of PC use during the pandemic to favor a better social climate in schoolchildren.
Notas
Tesis (Profesor de Educación Física para la Enseñanza General Básica, Licenciado en Educación)
Palabras clave
Educación a Distancia, Ambiente Escolar, Adaptación Estudiantil, Sedentarismo, Bullying Físico, Calidad de Vida, Chile