Portfolio implementation to assess writing ability in young learners : a descontextualized tool in the chilean context

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dc.contributor.advisorVéliz Campos, Leonardo
dc.contributor.authorCastillo Barra, Ivania
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.date.accessioned2021-03-01T22:37:24Z
dc.date.available2021-03-01T22:37:24Z
dc.date.issued2019
dc.descriptionTesis (Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera, Master en Artes en TESOL)es
dc.description.abstractEl presente estudio informa sobre la investigación acerca del uso del portafolio como estrategia para mejorar y desarrollar la capacidad de escritura en estudiantes jóvenes de inglés como lengua extranjera (EFL). Treinta y nueve jóvenes estudiantes elaboraron un portafolio de escritura para evaluar qué componentes de la capacidad de escritura pueden mejorarse. Los resultados indicaron que los portafolios tienen un impacto positivo en el desarrollo de la escritura de los estudiantes y la conciencia sobre su aprendizaje, así como su uso, en comparación a las pruebas estandarizadas. Además, fue percibido positivamente por los participantes. Mediante el uso de una lista de verificación de autoevaluación al final del proceso, un grupo de discusión y notas de campo. El estudio siguió un enfoque de método mixto, a través del cual se respondieron las preguntas de investigación. Se requiere más investigación para obtener más información sobre los componentes específicos de la capacidad de escritura mejorada.es
dc.description.abstractThe present study reports on research into the use of a portfolio as a strategy to improve and develop the writing ability in EFL young learners in Chile. Thirty-nine young learners elaborated on a writing portfolio in order to assess which components of writing ability could be improved. Findings indicated that portfolios have a positive impact on students' writing ability and awareness about their learning, as well as their use, in comparison to standardized testing. Also, it was positively perceived by the participants. Through a self-assessment checklist at the end of the process supported a focus group discussion and fieldnotes. The study followed a mixed-method approach, through which the research questions were answered. Further research is required to obtain more information on the specific components of improved writing ability.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/18011
dc.language.isoenes
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectIngléses
dc.subjectEscrituraes
dc.subjectPortafolios en Educaciónes
dc.titlePortfolio implementation to assess writing ability in young learners : a descontextualized tool in the chilean contextes
dc.typeTesises
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