Conocimiento teórico y procedimental de los docentes en relación al desarrollo de la argumentación en la asignatura de matemáticas con estudiantes de primero y segundo año básico
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Fecha
2019
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
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Resumen
Existe una problemática en relación con el desarrollo de la habilidad de argumentación matemática, se conjeturó que los docentes del establecimiento poseen desconocimiento en relación a la habilidad, motivo por el cual se realizó la investigación, con el fin de conocer la realidad educativa. El objetivo de esta investigación fue analizar el conocimiento teórico y procedimental de docentes de primer y segundo año básico, en cuanto a la utilización de estrategias de argumentación matemática en el Colegio Padre Manuel d’Alzón de Lota. Para dar respuesta al objetivo planteado, en esta investigación se utilizó el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo. El diseño de investigación es fenomenológico, de tipo descriptivo no experimental, lo cual permite interpretar datos obtenidos desde la realidad sin intervenir en ella. La población correspondió a los docentes del colegio y la muestra de estudio es no probabilística, intencionada por conveniencia, es decir, la muestra escogida fueron seis docentes de educación básica que realizan educación matemática en primer y segundo año básico. Y la técnica de recolección de datos fue la entrevista semi estructurada con preguntas realizadas en función de los objetivos específicos de la investigación. La técnica de análisis se realizó a través del uso de matrices de convergencia y divergencia utilizando el tipo de análisis hermenéutico, ya que se analizaron los discursos y se generó una interpretación sobre dicho análisis. Con respecto a la confrontación de datos, los resultados presentados evidencian que no existe convergencia en relación al conocimiento teórico y procedimental de la habilidad de argumentación matemática por parte de los docentes. Por tanto, se concluye que las docentes no poseen el conocimiento teórico en relación a la argumentación matemática lo cual tiene relación con los objetivos, supuestos, preguntas y variables de ésta investigación.
There is a problem in relation to the development of the ability of mathematical argumentation, itwas conjectured that teachers of the establishment are ignorant about that ability that is the reason why this investigation was carried out, with the purpose of knowing the educational reality. The objective of this research was to analyze the theoretical and procedural knowledge of first and second grade teachers in regard the use of mathematical argumentation strategies at Padre Manuel D'Alzón School from Lota.In order to respond to the proposed objective, in this research was used the interpretative paradigm with a qualitative approach. The research design is phenomenological, non-experimental descriptive type, which allows interpreting data collected from reality without intervening in it. Population corresponded to the teachers of the school and thestudy sample is not probabilistic, intended for convenience, that is to say, the sample chosen was six teachers of primary education who teach mathematics in the first and second primary levels. The data collection technique was the semi-structured interview with questions based on the specific objectives of the research. The analysis technique was carried out with convergence and divergence matrices using the type of hermeneutic analysis, being that the discourses were analyzed and an interpretation aboutthat analysis was generated.Regarding the confrontation of data, results show that there is no convergence concerning the theoretical and procedural knowledge of the mathematical argumentation ability by the teachers. Therefore, it concludes that the teachers do not possess theoretical knowledge in relation to mathematical argumentation, dealing with the objectives, assumptions, questions, and variables of this research.
There is a problem in relation to the development of the ability of mathematical argumentation, itwas conjectured that teachers of the establishment are ignorant about that ability that is the reason why this investigation was carried out, with the purpose of knowing the educational reality. The objective of this research was to analyze the theoretical and procedural knowledge of first and second grade teachers in regard the use of mathematical argumentation strategies at Padre Manuel D'Alzón School from Lota.In order to respond to the proposed objective, in this research was used the interpretative paradigm with a qualitative approach. The research design is phenomenological, non-experimental descriptive type, which allows interpreting data collected from reality without intervening in it. Population corresponded to the teachers of the school and thestudy sample is not probabilistic, intended for convenience, that is to say, the sample chosen was six teachers of primary education who teach mathematics in the first and second primary levels. The data collection technique was the semi-structured interview with questions based on the specific objectives of the research. The analysis technique was carried out with convergence and divergence matrices using the type of hermeneutic analysis, being that the discourses were analyzed and an interpretation aboutthat analysis was generated.Regarding the confrontation of data, results show that there is no convergence concerning the theoretical and procedural knowledge of the mathematical argumentation ability by the teachers. Therefore, it concludes that the teachers do not possess theoretical knowledge in relation to mathematical argumentation, dealing with the objectives, assumptions, questions, and variables of this research.
Notas
Tesis (Magíster en Educación Inicial mención Didáctica de las Matemáticas y el Lenguaje)
Palabras clave
Matemáticas, Enseñanza Básica, Profesores de Matemáticas, Formación Profesional, Materiales de Enseñanza, Investigaciones