La construcción del concepto numérico: secuencia y estrategias didácticas para niños y niñas del segundo nivel de transición
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Fecha
2016
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
Del interés por potenciar las experiencias pedagógicas en el área de las relaciones
lógico matemáticas, surgen una serie de pasos que configuran esta investigación. Una
vez determinado el objetivo: Conocer cómo se intenciona pedagógicamente la
construcción de número en el segundo nivel de transición; se procede a la revisión
bibliográfica, que genera el primer desafío: seleccionar los autores cuyos textos se
acercan a lo que el equipo pretende desarrollar, es decir, vincular la construcción de
número a la didáctica en Educación Parvularia. Una vez seleccionados, se tienen las
bases teóricas que sustentarán nuestra propuesta didáctica, la que supone más que
actividades escogidas al azar ya que se enfatiza en la progresión de las mismas y en la
didáctica que llevará a cabo la Educadora. También podremos conocer algunas
experiencias y estrategias que se realizan en dos escuelas diferentes en relación a la
construcción del número, las cuales no se encuentran adscritas a un método o enfoque
específico para la enseñanza de las matemáticas.
El método utilizado para esta investigación fue de tipo etnográfico, a través de
observaciones y entrevistas, se logra obtener la visión de la práctica y discurso de las
Educadoras de Párvulos a cargo de los niveles observados, que nos muestran su forma
de enseñar matemáticas y en especial el concepto numérico.
Si bien es cierto, la muestra al ser pequeña no nos permite generalizar, sin embargo,
se puede constatar que la preparación de las Educadoras en el área lógico matemática y
específicamente en la construcción de número debe tener una formación amplia y
fundamentada tanto en la teoría como en didáctica, sabemos que la enseñanza del
número no puede estar guiada por intuición o solo experiencia, la falta de actualización
en didáctica de las matemáticas se manifiesta en los resultados de las observaciones y
entrevistas. Esto es relevante si se piensa que en estos niveles el combate contra el
fracaso escolar en matemáticas comienza en forma preventiva, asumiendo que el
producto de la enseñanza es un tema que debe abordarse a nivel de colegios y de país.
Notas
Tesis (Magister en Educación Inicial, Mención didáctica del lenguaje y las matemáticas)
Palabras clave
Enseñanza Preescolar, Matemáticas, Metodología