La construcción del concepto numérico: secuencia y estrategias didácticas para niños y niñas del segundo nivel de transición

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dc.contributor.advisorOyaneder Fernández, Myriam
dc.contributor.authorGuzmán Poblete, Macarena
dc.contributor.authorLucero Orrego, Claudia
dc.contributor.authorMartinez Escobar, Katherine
dc.contributor.authorSantander Silva, Daniela
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.date.accessioned2019-06-20T16:25:50Z
dc.date.available2019-06-20T16:25:50Z
dc.date.issued2016
dc.descriptionTesis (Magister en Educación Inicial, Mención didáctica del lenguaje y las matemáticas)es_ES
dc.description.abstractDel interés por potenciar las experiencias pedagógicas en el área de las relaciones lógico matemáticas, surgen una serie de pasos que configuran esta investigación. Una vez determinado el objetivo: Conocer cómo se intenciona pedagógicamente la construcción de número en el segundo nivel de transición; se procede a la revisión bibliográfica, que genera el primer desafío: seleccionar los autores cuyos textos se acercan a lo que el equipo pretende desarrollar, es decir, vincular la construcción de número a la didáctica en Educación Parvularia. Una vez seleccionados, se tienen las bases teóricas que sustentarán nuestra propuesta didáctica, la que supone más que actividades escogidas al azar ya que se enfatiza en la progresión de las mismas y en la didáctica que llevará a cabo la Educadora. También podremos conocer algunas experiencias y estrategias que se realizan en dos escuelas diferentes en relación a la construcción del número, las cuales no se encuentran adscritas a un método o enfoque específico para la enseñanza de las matemáticas. El método utilizado para esta investigación fue de tipo etnográfico, a través de observaciones y entrevistas, se logra obtener la visión de la práctica y discurso de las Educadoras de Párvulos a cargo de los niveles observados, que nos muestran su forma de enseñar matemáticas y en especial el concepto numérico. Si bien es cierto, la muestra al ser pequeña no nos permite generalizar, sin embargo, se puede constatar que la preparación de las Educadoras en el área lógico matemática y específicamente en la construcción de número debe tener una formación amplia y fundamentada tanto en la teoría como en didáctica, sabemos que la enseñanza del número no puede estar guiada por intuición o solo experiencia, la falta de actualización en didáctica de las matemáticas se manifiesta en los resultados de las observaciones y entrevistas. Esto es relevante si se piensa que en estos niveles el combate contra el fracaso escolar en matemáticas comienza en forma preventiva, asumiendo que el producto de la enseñanza es un tema que debe abordarse a nivel de colegios y de país.es_ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/9258
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes_ES
dc.subjectEnseñanza Preescolares_ES
dc.subjectMatemáticases_ES
dc.subjectMetodologíaes_ES
dc.titleLa construcción del concepto numérico: secuencia y estrategias didácticas para niños y niñas del segundo nivel de transiciónes_ES
dc.typeTesises_ES
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