Estilos y estrategias de aprendizaje para una gestión de un aprendizaje estratégico y significactivo en alumnos de primer año de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de Playa Ancha, Campus San Felipe
| dc.contributor.advisor | Garrido Fonseca, Carmen Gloria | |
| dc.contributor.author | Miranda Mena, María Jesús | |
| dc.contributor.author | Saldaña Álvarez, Juan Gonzalo | |
| dc.date.accessioned | 2020-12-17T17:07:33Z | |
| dc.date.available | 2020-12-17T17:07:33Z | |
| dc.date.issued | 2013 | |
| dc.description | Tesis (Magíster en Docencia para la Educación Superior) | es |
| dc.description.abstract | El presente estudio se enmarca en el área de la docencia en la educación superior, cuyo tema central gira en torno a los estilos y estrategias de aprendizaje. La investigación tiene por objetivo general proponer estrategias de aprendizaje a partir de los estilos evidenciados en los estudiantes de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de Playa Ancha, Campus San Felipe que cursan, en el segundo semestre del año 2012, la asignatura de Historia de Roma. El estudio se adscribe a un paradigma mixto (cuantitativo-cualitativo) y se ajusta a un tipo de investigación exploratoria y descriptiva. La metodología empleada, congruente con el paradigma, fue de carácter mixta estableciéndose, en una primera fase, un diagnóstico a partir de la aplicación del test C.H.A.E.A (Cuestionario Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje), en los estudiantes de primer año de la carrera antes señalada, con la finalidad de conocer los estilos de aprendizaje predominantes en el grupo de estudio. Los cuatro estilos identificados en esta investigación se asocian a formas relacionadas con el procesamiento de la información, conforme a la tipología establecida por Honey y Mumford (1992). En una segunda fase, mediante un proceso de recopilación bibliográfica, se procedió a construir un marco referencial que sustentara el enfoque teórico del estudio y a partir del diagnóstico, la construcción de un marco analítico de estrategias de aprendizaje, a sugerir a los estudiantes para potenciar el tránsito a estilos de aprendizaje teórico-reflexivos, conforme a las características propuestas en el programa de la asignatura de Historia de Roma que cursan en ese momento. Finalmente, luego de aplicar una de las estrategias analizadas, el método de los seis sombreros, se procede a analizar la percepción de los estudiantes que fueron parte de la investigación, respecto de la pertinencia de la estrategia aplicada; las reflexiones se obtuvieron a partir del análisis del discurso construido a través de la aplicación de la técnica de grupo de discusión, lo que significó desarrollar una metodología de carácter cualitativo. El diagnóstico arrojó una predominancia de estilo reflexivo-pragmático en los estudiantes. Dado que la disciplina que imparte la carrera es de naturaleza teórica-reflexiva, se sugiere la aplicación del método de los seis sombreros propuesto por Edward De Bono (1985), para propiciar el desarrollo de estilos reflexivo-teóricos, de manera consciente e intencionada que permita potenciar la metacognición en el estudiante. El aprendizaje estratégico- reflexivo permite el desarrollo de procesos metacognitivos haciendo del aprendizaje un proceso significativo y profundo. | es |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/17040 | |
| dc.language.iso | es | es |
| dc.publisher | Universidad Andrés Bello | es |
| dc.subject | Estrategias de Aprendizaje | es |
| dc.subject | Objetivos Educativos | es |
| dc.subject | Educación Superior | es |
| dc.subject | Diagnóstico educativo | es |
| dc.title | Estilos y estrategias de aprendizaje para una gestión de un aprendizaje estratégico y significactivo en alumnos de primer año de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de Playa Ancha, Campus San Felipe | es |
| dc.type | Tesis | es |
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