Psicopedagogía extra-escuela: acción psicopedagógica en la alfabetización de Adultos Mayores
Cargando...
Archivos
Fecha
2003
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
ISSN de la revista
Título del volumen
Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
Nuestro Seminario de Grado, abordó un tema que hoy en día no pasa
desapercibido en nuestra sociedad, como es la Alfabetización en Adultos Mayores.
Ya que la educación desde hace un buen tiempo atrás se abrió camino para
trabajar no sólo con niños, sino dando la oportunidad de educar a otros sujetos
que sientan la necesidad de aprender.
Para esto en un primer capítulo se hace referencia al problema planteado
para nuestra investigación que nos lleva, en primer lugar a reconocer y describir al
adulto mayor en relación a los cambios provocados por el envejecimiento, los
cuales hemos situado en aspectos biológicos, cognitivos, afectivos y sociales que
se presentan como consecuencia de esta etapa. Además, mencionamos cómo los
aspectos anteriormente nombrados se relacionan directamente con el
aprendizaje, describiendo las patologías que podrían presentar los adultos
mayores al enfrentarse a este proceso.
Es por esto que, en un segundo capítulo fue necesario revisar la historia de
educación en adultos, considerando y ahondando en el concepto, contexto
histórico y tipología en educación de adultos.
Dentro de este grupo etáreo, investigamos a aquellos que por diferentes
circunstancias de su vida sintieron la necesidad de alfabetizarse. Por ende, es
necesario profundizar en este tema, describiendo los tipos de alfabetización, para
posteriormente cuestionarnos el por qué los Adultos Mayores querrían aprender a
leer. Para esto nos enfocamos en un programa de alfabetización impartido por el
Instituto de Normalización Previsional (INP), focalizando nuestro trabajo
específicamente en cuatro comunas del país (Lo Barnechea, Huechuraba, Alhué y
San Antonio).
A su vez, fue necesario en un tercer capítulo realizar una fundamentación
teórica sobre el carácter del diseño que utilizamos en nuestra investigación,
esclareciendo el porque se ha tomado el Paradigma Crítico. Posteriormente, se
presenta el análisis de la información recopilada, valorizando las causas tanto de
los Adultos Mayores como de las Monitoras, para ser partícipes del programa.
Finalmente, en un cuarto capítulo, se presentan las conclusiones y
sugerencias que el resultado de nuestra investigación nos llevó a formular,
dirigiéndonos específicamente a los aspectos propios del programa, a la disciplina
psicopedagógica y su formación.
Notas
Tesis (Psicopedagogo, Licenciado en Educación)
Palabras clave
Alfabetización de Adultos, Región Metropolitana, Chile