Problemas que afectan a los profesores que trabajan con alumnos discapacitados mentales, en la escuela Domingo Faustino Sarmiento de la comuna de San Ramón

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dc.contributor.advisorCarrasco Villalobos, José Marcelo
dc.contributor.authorSepúlveda Silva, Jacobo A.
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2020-09-29T20:57:42Z
dc.date.available2020-09-29T20:57:42Z
dc.date.issued2003
dc.descriptionTesis (Profesor de Educación General Básica mención NB1 y NB2, Licenciado en Educación)es
dc.description.abstractTradicionalmente los profesores de Educación General Básica, han sido formados para atender a una población infantil, considerada socialmente como "normal". Pero como bien sabemos, nuestra sociedad ha ido cambiando, y con ella también sus niños, en los que observamos como nunca antes, problemas de diversa índole: sociales, sanitarios, conductuales, de aprendizaje, emocionales, etc. Un abanico de situaciones que ha puesto en crisis la profesionalización docente. A todo lo anterior debemos agregar, que el profesor básico tiene un nuevo sujeto dentro de sus alumnos, me refiero al niño discapacitado, el que hace poco era cliente exclusivo de la Educación Especial. Ciertamente, un menor con alguna discapacidad. , ya sea esta intelectual, motora, de lenguaje o sensorial era derivado por ciertos especialistas (Psicólogo, Siquiatra, Neurólogo, Kinesiólogo, Profesor Diferencial, etc.) o por los mismos profesores de Educación Básica, a una Escuela Especial, para que continuara allí sus estudios. En este establecimiento era atendido (por lo menos así se había reglamentado) por un equipo multi e interdisciplinario, que luego de realizar un diagnóstico exhaustivo, programaba el tratamiento más apropiado, a fin de superar el déficit, para posteriormente en los casos que así lo ameritara, 1 Decreto Nº 1 de 1 /98 que aprueba el reglamento del capítulo 11 de la ley 19.284: deficiencia mental , déficit visual, déficit auditivo, trastorno o déficit motor. Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que se pueden manifestar en distintas formas, a saber, autismo, graves trastornos y/o déficit síquico, de la afectividad, del intelecto y del comportamiento. Disfasia grave y trastornos de la comunicación oral asociados a un grave compromiso en la expresión, comprensión y uso del lenguaje. reinsertarlo en la escuela común. (Hecho que por lo demás, muy pocas veces sucedió) Esta última década, y en el marco de la Reforma Educacional, sustentada en los principios de la Atención a la Diversidad, la No Discriminación, la Normalización y la lntegración , más los convenios internacionales y la propia legislatura nacional , se ha propuesto que la escuela común, se haga parte de la educación de este tipo de niños y niñas. El Ministerio de Educación, a través de los Departamentos Provinciales de Educación, y desde 1998, ha promocionado la ejecución de Proyectos de lntegración, los que se podían realizar a nivel comunal o por establecimientos educacionales en forma independiente. Esta iniciativa implica entregar al sostenedor una triple subvención por cada estudiante discapacitado, destinada a mejoramientos de infraestructura, adquisición de material didáctico, contratación de especialistas y Perfeccionamiento de Profesores. El autor de la presente investigación, hace cuatro años forma parte de una práctica "educativa integradora" experiencia que lo ha hecho mirar la educación y la vida con otros ojos, y con orgullo poder dar cuenta que la modificabilidad cognitiva , no es un mito.es
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/15677
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectEducación General Básicaes
dc.subjectAlumnos con Discapacidad Mentales
dc.subjectProfesoreses
dc.subjectEstudio de Casoses
dc.subjectComuna de San Ramónes
dc.subjectRegión Metropolitanaes
dc.subjectChilees
dc.titleProblemas que afectan a los profesores que trabajan con alumnos discapacitados mentales, en la escuela Domingo Faustino Sarmiento de la comuna de San Ramónes
dc.typeTesises
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