Relación entre apropiación curricular, resultados del desempeño docente de los profesores y profesoras que enseñan matemáticas en cuarto año básico, en escuelas municipales de la comuna de Hualpén, y los resultados SIMCE de sus estudiantes

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dc.contributor.advisorFuentes Fuentes, Raúl
dc.contributor.authorGonzález Sepúlveda, Susana
dc.contributor.authorJara Ruiz, Carolina
dc.contributor.authorVera Navarro, Javier
dc.date.accessioned2025-01-23T18:14:54Z
dc.date.available2025-01-23T18:14:54Z
dc.date.issued2016
dc.descriptionSeminario (Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional)
dc.description.abstractEs importante dejar en evidencia que en esta investigación lo relevante para el proceso de enseñanza—aprendizaje es el dominio que deben tener los docentes sobre el currículo declarado para que exista una coherencia de lo enseñado, aprendido y evaluado. También las instancias formales a nivel nacional de evaluación del desempeño docente son claves pare levantar información respecto al nivel de apropiación que tienen los maestros de su actuación pedagógica. Por otra parte, el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE), el cuál es un conjunto de exámenes usados en Chile para medir el dominio de los estudiantes de temas del currículo escolar, refleja cuánto han aprendido de lo enseñado en el aula, permitiendo que las escuelas puedan compararse con otras similares y por último, reflexionar sobre sus propias prácticas y dinámicas educativas. El objeto del presente estudio radica en la necesidad de ver la relación que existe entre la apropiación curricular y los resultados del desempeño obtenido por los docentes de la asignatura de Matemática en Cuarto Año Básico y la relación de estos con los resultados del Sistema de Medición de ta Calidad de la Educación (SIMCE), en las siete escuelas municipalizadas de la comuna de Hualpén. De acuerdo a la hipótesis planteada en esta investigación, no hay relación entre las variables mencionadas. Ea decir, a pesar del conocimiento que los docentes tienen del trayecto curricular de los aprendizajes y tos planes y programas del nivel que atienden, no siempre ello se relacionan con los resultados de la evaluación docente ni con los resultados del SIMCE de sus alumnos.
dc.description.abstractIt is important to clarify in this research that in the teaching and learning process the knowledge teachers have of the declared curriculum is so relevant, and it must ensure consistency with what is taught, learned and assessed. Also the national assessment for teachers knows about teaching. Moreover, SIMCE (a national assessment for students) reflects the level of learning and it is used to compare itself with other schools in similar conditions, think about teaching performance and educational dynamics_ The purpose of this study is to see the relationship between teachers' knowledge of national curriculum and the results of the national assessment of math teachers' performance in fourth grades in seven public schools in Hualpén. According to the hypothesis proposed in this research, there is no relationship between the factors previously mentioned. Several activities are proposed to gather information as: topic investigation, relevant interviews, applying an instrument, data analysis related to teachers performance and fourth grades SIMCE results in math in particular. KEY WORDS: Curriculum knowledge, teachers' performance assessme
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/63240
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Andrés Bello
dc.subjectEvaluación de Profesores
dc.subjectProfesores de Matemáticas
dc.subjectEnseñanza Básica
dc.subjectSIMCE
dc.subjectCurrículum
dc.subjectChile
dc.subjectHualpén
dc.titleRelación entre apropiación curricular, resultados del desempeño docente de los profesores y profesoras que enseñan matemáticas en cuarto año básico, en escuelas municipales de la comuna de Hualpén, y los resultados SIMCE de sus estudiantes
dc.typeTesis
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