The influence of peer modelling and self-efficacy on EFL teachers move from traditional to online teaching at the primary level

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dc.contributor.advisorCharbonneau-Gowdy, Paula
dc.contributor.authorFica Ramos, Marian Andrea
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2021-02-09T21:13:02Z
dc.date.available2021-02-09T21:13:02Z
dc.date.issued2021
dc.descriptionTesina Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjeraes
dc.description.abstractIt is undeniable that technology gained an important space in EFL learning in Chile during 2020, the year that COVID-19 hit the country. Even before the sudden move to online learning, many students and most teachers were unfamiliar with the use of technologies such as interactive whiteboards, online platforms, even YouTube channels, or applications in order to make learning more dynamic. And even now, most educators are struggling to understand how to incorporate technology tools effectively into their teaching practices. The objective of this study was to understand EFL teachers’ perceptions while teaching online for the first time and how they were influenced by guided support. The focus of this study were six primary EFL teachers in a private school in Chile. The tools used to collect data were observations, interviews, documents and audiovisual material. The data collection took place between September and December 2020. The main findings revealed that the self-efficacy of the teachers, both established and evolving, as well as peer modelling played an important role in the move from traditional teaching to an effective online teaching and learning scenario. This study supports the importance of a sociocultural approach evidenced in the teachers practices after and before the online teaching-learning process during 2020.es
dc.description.abstractEs innegable que la tecnología ganó un espacio importante en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Chile durante 2020, año en que el COVID-19 golpeó el país. Incluso antes del cambio repentino al aprendizaje en línea, muchos estudiantes y la mayoría de los profesores no estaban familiarizados con el uso de tecnologías como pizarras interactivas, plataformas en línea, incluso canales de YouTube o aplicaciones para hacer que el aprendizaje sea más dinámico. E incluso ahora, la mayoría de los educadores están luchando por comprender cómo incorporar herramientas tecnológicas de manera efectiva en sus prácticas de enseñanza. El objetivo de este estudio fue comprender las percepciones de los profesores de inglés como lengua extranjera mientras enseñan en línea por primera vez y cómo fueron influenciados por el apoyo guiado. El enfoque de este estudio fueron seis profesores de inglés como lengua extranjera en una escuela privada en Chile. Las herramientas utilizadas para la recolección de datos fueron observaciones, entrevistas, documentos y material audiovisual. La recopilación de datos se llevó a cabo entre septiembre y diciembre de 2020. Los principales hallazgos revelaron que la autoeficacia de los profesores, tanto establecidos como en evolución, así como el modelo de pares, jugaron un papel importante en el paso de la enseñanza tradicional a una enseñanza en línea efectiva y escenario de aprendizaje. Este estudio apoya la importancia de un enfoque sociocultural evidenciado en las prácticas docentes antes y después del proceso de enseñanza-aprendizaje en línea durante 2020.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/17924
dc.language.isoenes
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectIngléses
dc.subjectEnseñanza Básicaes
dc.subjectProfesores de Ingléses
dc.subjectFormación Profesionales
dc.subjectEducación en Líneaes
dc.titleThe influence of peer modelling and self-efficacy on EFL teachers move from traditional to online teaching at the primary leveles
dc.typeTesises
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