The correlation between explicit vocabulary instruction and the rate of improvement regarding vocabulary size and vocabulary depth knowledge

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dc.contributor.advisorGómez Merino, Carol
dc.contributor.authorArce, Consuelo
dc.contributor.authorCea, Cecilia
dc.contributor.authorCerda, Daniela
dc.contributor.editorFacultad de Educación
dc.contributor.editorEscuela de Pedagogía en Inglés
dc.date.accessioned2021-07-21T22:45:36Z
dc.date.available2021-07-21T22:45:36Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionTesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)es
dc.description.abstractThis quantitative-correlational study researched on 115 English teachers in preparation from the English Teaching Training Program at Universidad Nacional Andrés Bello, Chile. The main purpose of this study was to determine the correlation between explicit vocabulary iristruction and students' rate of improvement regarding vocabulary size and vocabulary depth knowledge. For the purpose of the study, we applied The Vocabulary Leveis Test to measure Students' Vocabulary Size, and the Vocabulary Knowledge Scale Test to measure students' Vocabulary Depth Knowledge. The students belonged to different leveis of the English language course which are: Language 1, Language III, Language V, and Language Vil, being Language VII the only course that had already experienced explicit vocabulary instruction. In order to see the effects of explicit vocabulary instruction over these twa dimension of vocabuiary, the second aim of the study was to discover if the rate of improvement was significantly different/higher from language V to VII in comparison to Language 1 to III, and III to V. The data evidenced that the improvement made from Language V to Language VII was not significantly higher than the improvement made from Language 1 to Language lii and from Language III to Language V. Therefore, there was no significant correlation between explicit vocabulary instruction and students' rate of improvement regarding vocabulary size and vocabulary depth knowledge.es
dc.description.abstractEste estudio cuantitativo-correlacional investigó 115 profesores de inglés en preparación de la carrera de pedagogía en inglés de la Universidad Nacional Andrés Bello, Chile. El propósito principal de este estudio fue determinar la correlación entre la instrucción explícita de vocabulario y la tasa de mejora de los estudiantes con respecto a la cantidad y calidad del conocimiento del vocabulario. Para los propósitos del estudio, aplicamos la prueba de niveles de vocabulario para medir la cantidad de vocabulario de los estudiantes y la prueba de escala de conocimientos de vocabulario para medir el conocimiento de profundo de vocabulario de los alumnos. Los estudiantes pertenecían a diferentes niveles del curso de inglés, que son: Lenguaje 1, Lenguaje III, Lenguaje V, y Lenguaje VII, siendo Lenguaje VII el único curso que ya había experimentado instrucciones explícitas de vocabulario. Con el fin de ver los efectos de la instrucción explícita de vocabulario sobre estas dos dimensiones del vocabulario, el segundo objetivo del estudio fue descubrir si la tasa de mejora era significativamente más alta de lenguaje y a VII en comparación con lenguaje 1 a III y III a V. Los datos evidenciaron que la mejora efectuada de Lenguaje y a Lenguaje VII no fue significativamente mayor que la mejora de Lenguaje 1 a Lenguaje III y de Lenguaje III a Lenguaje V. Por lo tanto, no hubo correlación significativa entre la enseñanza explícita de vocabulario y La tasa de mejora de los estudiantes, en cuanto la cantidad y calidad de vocabularioes
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/19474
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectProfesores de Ingléses
dc.subjectFormación Profesionales
dc.subjectChilees
dc.titleThe correlation between explicit vocabulary instruction and the rate of improvement regarding vocabulary size and vocabulary depth knowledgees
dc.typeTesises
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