L2 Listening comprehension from captioned videos and student's perception on video : a pilot study

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dc.contributor.authorCotroneo, Patricia
dc.contributor.authorMuñoz, Lesly
dc.contributor.authorNorambuena, Alejandra
dc.contributor.authorOlguín, Paulina
dc.contributor.authorParés, Daniela
dc.contributor.editorFacultad de Humanidades y Educación
dc.contributor.editorEscuela de Educación
dc.date.accessioned2019-04-25T22:27:12Z
dc.date.available2019-04-25T22:27:12Z
dc.date.issued2012
dc.descriptionTesis (Profesor de Inglés, Licenciado en Educación)es_ES
dc.description.abstractThe present study investigates the effect of input modality (video, audio, and captions, ¡.e., on-screen text in the same language as audio) on (a) attention to input, and (b) help of captions in listening comprehension of intermediate L2 learners. Sixteen sixth-semester learners of English Pedagogy participated in the experimental session. Group one (N=8) saw a video with audio and captions (EG), group two (N=8) saw a video with audio (CG). All participants completed a demographic survey, a perception questionnaire and a recall protocol. The outcomes exposes that the Experimental Group (EG) paid more attention to the images while watching the video than the Control Group (CG). Results from the perception questionnaire suggest that participants were lead to pay more attention to the images because of the captions, thus leaving audio in second place in terms of priority. The group with captions (EG) scored a bit higher on their written recall protocols than the group without captions (CG), forcing investigators to infer that students' proficiency level affected the results. Pedagogical implications of this investigation are that full captioned videos combined with inconsistent images can distract rather than help learners in their L2 listening comprehension skills. However, more appropriate images can be quite useful without producing a cognitive overload.EN
dc.description.abstractEl presente estudio investiga el efecto de la modalidad de input (Video, audio y subtítulos, ej. textos, del mismo idioma que el audio, en pantalla) en (a) atención al input, y (b) ayuda de los subtítulos en la comprensión auditiva de estudiantes de segunda lengua en nivel intermedio. Diez y seis estudiantes de sexto semestre de Pedagogía en Inglés participaron en la sesión experimental. El grupo uno (N=8) vio un video con audio y subtítulos (GE), el grupo dos (N=8) vio un video con audio (GC). Todos los participantes completaron una encuesta demográfica, un cuestionario de percepciones y un protocolo de recuerdo. Los resultados expusieron que el Grupo Experimental (GE) puso más atención a las imágenes, mientras veía el video, que el Grupo Control (GC), forzando a los investigadores a inferir que el nivel de competencia de los estudiantes afectó los resultados. Las implicaciones pedagógicas de esta investigación son que videos con subtítulos completos combinados con imágenes inconsistentes pueden distraer en vez de ayudar a los estudiantes en su habilidad de comprensión auditiva de la segunda lengua. Sin embargo, imágenes más apropiadas pueden ser bastante útiles sin producir una sobrecarga cognitiva.ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/8652
dc.language.isoenes_ES
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes_ES
dc.subjectIngléses_ES
dc.subjectEnseñanza Audiovisual.es_ES
dc.subjectPercepción Auditivaes_ES
dc.subjectPruebases_ES
dc.titleL2 Listening comprehension from captioned videos and student's perception on video : a pilot studyes_ES
dc.typeTesises_ES
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