Competencias científicas de estudiantes de primer semestre de cinco carreras del área de la salud de la Universidad Andrés Bello
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Fecha
2017
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
La investigación está referida a las competencias científicas en estudiantes del
Primer Semestre, que cursan la asignatura de Química en carreras del área de
la salud en la universidad Andrés Bello sede Concepción. El objetivo central del
estudio está focalizado a conocer dichas competencias en los estudiantes de
las carreras de Nutrición y Dietética, Odontología, Obstetricia, Bachillerato en
Ciencias y Tecnología Médica; y se postula como hipótesis que los estudiantes
de las distintas carreras no logran adecuados niveles en estas competencias
que les permitan alcanzar buenos resultados de aprendizajes en las distintas
asignaturas científicas y particularmente en la asignatura de Química, desde
donde se inicia el presente estudio.
El enfoque metodológico del estudio es de carácter inductivo puesto que a partir
del análisis de casos particulares se logra llegar a conclusiones más generales,
referidas a las competencias científicas y actitudes científicas en dichos
estudiantes. Una vez conocidos los resultados globales y de cada carrera, se
procede a establecer la existencia de diferencias significativas a nivel de
dimensiones y a configurar grupos homogéneos por niveles, con la finalidad de
sugerir algunas acciones para la mejora en los estudiantes. La investigación
recoge los planteamientos sobre competencias de Tobón (2007, 2008), el
propio enfoque que da a ellas el proyecto universitario de la Universidad Andrés
Bello, la idea de una formación universitaria que hace suya la provisionalidad de
los saberes que plantea Cano (2008), atendiendo el cambio de concepción con
respecto a los saberes que plantea Orozco (2000) y las conceptualizaciones
sobre las competencias científicas que señala la OCDE y PISA (2006, 2009), y
que ha instalado en sus estudios internacionales, entre otros ..
La información se recoge a partir de la aplicación de una prueba de desarrollo
de 30 preguntas tipo PISA, que fuera validada tanto a nivel de su aplicación a
una muestra piloto como por especialistas en el área, antes de su aplicación definitiva. Los especialistas constituidos en el comité de jueces opinan sobre el
contenido del instrumento, ya que los indicadores o preguntas emergen de los
ítems de la Prueba oficial de Pisa y que están a disposición de los
investigadores para su uso.
Los principales resultados y conclusiones señalan que los estudiantes de las
carreras de Obstetricia, Tecnología Médica y Odontología son los que
presentan un mayor nivel de desarrollo de las competencias y actitudes
científicas, siendo los estudiantes de la carrera de Nutrición y Dietética los que
aparecen como más desfavorecidos en el desarrollo de estas competencias.
Mediante la aplicación de pruebas estadísticas como el análisis de la Varianza
(ANOVA), la pruebas de Levene, Tukey y Tamhane, se logra determinar la
significación de todas las diferencias a nivel de cada una de las competencias y,
finalmente, conformar tres grupos de carreras, que permiten orientar el trabajo
académico a realizar con dichos estudiantes en cada una de las asignaturas
científicas del plan de estudios. El grupo con mayor nivel de desarrollo de
competencias y actitudes científicas lo conforman los estudiantes de las
carreras de Tecnología Médica y Obstetricia; el segundo grupo queda
conformado por los estudiantes de las carreras de Bachillerato en Ciencias y
Odontología y, el tercero y último lo integran los estudiantes de la carrera de
Nutrición y Dietética.
Notas
Proyecto de título (Magíster en Docencia para la Educación Superior)
Palabras clave
Competencias Científicas, Enseñanza Superior, Investigaciones