Relación entre estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes iniciales de la carrera de educación diferencial y el rendimiento académico : el caso de la UST

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dc.contributor.advisorFuentes Fuentes, Raúl
dc.contributor.authorMuñoz Mardonez, María
dc.contributor.authorSalazar Sazo, Félix Daniel
dc.contributor.authorJiménez López, Charles
dc.date.accessioned2024-12-02T12:17:06Z
dc.date.available2024-12-02T12:17:06Z
dc.date.issued2014
dc.descriptionProyecto de título (Magíster en Docencia para la Educación Superior)
dc.description.abstractEl problema de la investigación se orienta a profundizar en el conocimiento de las relaciones entre los Estilos y Estrategias de Aprendizaje utilizadas por los estudiantes de Primer Año de la Carrera de Educación Diferencial de la Universidad Santo Tomás, sede Concepción y los resultados de aprendizaje que logran en su proceso formativo. El propósito de direccionar por parte de los docentes el modelo de enseñanza aprendizaje de acuerdo a los estilos y estrategias de aprendizaje más utilizadas por los estudiantes para construir sus conocimientos es una de las motivaciones que gatillaron el estudio. El conocimiento que se alcanza puede ser utilizado por los docentes para intentar mejorar los resultados de aprendizajes que logran los estudiantes. De esta manera, el docente puede enfatizar en el estudiante en aquellos estilos de aprendizaje que les ayuden a adquirir competencias propias y útiles para alcanzar las metas profesionales, como también para que los estudiantes conozcan sus preferencias y así poder optimizar sus tiempos con el propósito de alcanzar un mejor rendimiento. Es inherente a cada sujeto la modalidad o forma de percibir, de adquirir conocimiento, de desarrollar ideas, de pensar y de actuar, en consecuencia, podemos suponer que existen infinidad de modelos de preferencias cognitivas y que la elección de las estrategias que pueden aplicarse para pensar, recordar y dar significado a la información percibida es propia de cada persona. Existen múltiples modelos representativos de estas preferencias, en la presente investigación se utiliza para medir los Estilos de Aprendizaje de estos estudiantes el modelo de Honey y Mumford (1986), revisado por Alonso, Gállego y Honey (1992), denominado CHAEA. Por otra parte, para el estudio de las Estrategias de Aprendizaje se utiliza el cuestionario ACRA de José Román Gallegos, ambos cuestionarios permitirán hacer un diagnóstico de la forma en que estos estudiantes construyen sus conocimientos para establecer posteriormente su relación con los resultados de aprendizajes alcanzados. La investigación fue desarrollada bajo el paradigma cuantitativo, utilizando técnicas estadísticas para su análisis y posterior interpretación, no sólo pern,ite caracterizar los estilos de cada estudiante, sino que también permite llegar a conclusiones generales de la forma como estas variables se relacionan entre sí.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/62348
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Andrés Bello
dc.subjectEstudiantes de Educación Diferencial
dc.subjectInvestigaciones
dc.subjectEstrategias de Aprendizaje
dc.subjectRendimiento en la Educación
dc.subjectEnseñanza Superior
dc.subjectChile
dc.subjectConcepción
dc.titleRelación entre estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes iniciales de la carrera de educación diferencial y el rendimiento académico : el caso de la UST
dc.typeTesis
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