La jerarquización de contenidos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, en niños de 5 a 6 años de edad, en diferentes contextos educativos

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dc.contributor.advisorSimicic Vernet, Yerko Boris
dc.contributor.authorAcuña Olave, Pamela
dc.contributor.authorCerón Inalef, María
dc.contributor.authorCorrea Muñoz, Mónica
dc.contributor.authorGalaz Yañez, Mónica
dc.contributor.authorGuaquiante Barahona, Nathaly
dc.contributor.authorNavarro Bustamante, Ana María
dc.contributor.editorFacultad de Educación
dc.date.accessioned2022-02-21T16:42:31Z
dc.date.available2022-02-21T16:42:31Z
dc.date.issued2004
dc.descriptionTesis (Educación Parvularia, Licenciado en Educación)es
dc.description.abstractDía tras día los educadores debemos tomar decisiones importantes sobre aspectos generales y específicos de todas las etapas de enseñanza en todas las áreas de aprendizaje, decisiones como: material, evaluación, corrección, instrucción, tiempo, espacio, metodología de enseñanza, entendiéndose ésta como la estrategia de trabajo utilizada por la educadora en el proceso de enseñanza aprendizaje de los educandos; entre otros. Aunque no lo veamos conscientemente como una teoría, cada uno de nosotros tiene un conjunto de creencias acerca de cómo aprenden los niños, estas creencias influyen en todos los aspectos de la enseñanza, como por ejemplo: determinamos lo que se considera adecuado incluir en un currículum y cuando deben enseñarse los temas, determinamos la técnica que utilizaremos para enseñar, aprovechar o no la curiosidad e intereses del niño, determinamos como evaluar los progresos y corregir las dificultades, en pocas palabras, de forma consciente o inconsciente las creencias acerca del aprendizaje en las distintas áreas, guían la toma de decisiones e influyen en nuestra eficacia como educadores. Frente a todo esto, consideramos escencial establecer ciertos parámetros de enseñanza que nos permitan potenciar al máximo las capacidades y habilidades del educando. La muestra de nuestro trabajo de investigación está compuesta por dos grupos de curso, correspondientes al nivel Kinder, pertenecientes a diferentes contextos educativos, entendido como centros educativos que presentan una orientación curricular distinta (Integral y Montessori) y además la implementación o no de la Jerarquización de contenidos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de cinco a seis años. Nuestra investigación cuenta con una base teórica, la cual nos orienta sobre las características y etapas en que los niños se encuentran a estas edades y que son extraídas de diferentes teorías de autores que son importantes en el ámbito educacional, tales como: Jean Piaget, Vigosky, Pierre Faure, Feurestein, María Del Carmen Rencoret, María Montessori, Cesar Coll, Gofré y Tapia, María Victoria Peralta, Ausubel, entre otros.es
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/xmlui/handle/ria/21897
dc.language.isoeses
dc.publisherUniversidad Andrés Belloes
dc.subjectMatemáticases
dc.subjectAprendizajees
dc.titleLa jerarquización de contenidos en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, en niños de 5 a 6 años de edad, en diferentes contextos educativoses
dc.typeTesises
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