Bases teóricas para el uso del lenguaje en el aula: psicopedagogía de la interacción educativa
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Fecha
2001
Profesor/a Guía
Facultad/escuela
Idioma
es
Título de la revista
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Editor
Universidad Andrés Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
La humanidad está en el umbral de una nueva era caracterizada por
rápidos cambios nacidos del poder creador y del trabajo humanos. Una época de
acelerado cambio tecnológico y de reestructuración de las relaciones entre las
personas, los grupos y las naciones. Está emergiendo un nuevo tipo de sociedad
llamada postindustrial, de la información y los conocimientos, globalizada o de las
comunicaciones.
Estos son también tiempos convulsionados. Todos son testigos, debido al
avance de las comunicaciones, de los conflictos bélicos, religiosos, económicos,
raciales y de las más diversas índoles, que afligen a nuestra adolorida humanidad.
Es innegable que se está en una profunda crisis y, lo que hasta hace un
tiempo parecía seguro y le daba pleno sentido a la existencia, hoy ya no logra
responder a las inquietudes ni darle sentido a la vida. Se ha perdido el rumbo y se
necesita en forma urgente elaborar una nueva comprensión del fenómeno
humano, las nuevas generaciones así lo exigen, constituyéndose en un enorme
reto para la educación. Ella es el vehículo primordial transmisor y regenerador de
la cultura, formadora de personas, ella debe asumir el desafío que se le ha
planteado.
Pero también el desconcierto ha alcanzado a la educación. Existen
profundos problemas de diverso origen y está inserta en una sociedad en continuo
cambio cuya forma futura no podemos prever, y para la que le resultará muy difícil
preparar a las nuevas generaciones.
En el curso de estas páginas se afirmará que en el lenguaje y particularmente en el lenguaje de la educación y del docente, está la posibilidad de
dar un nuevo rumbo a la educación y una respuesta a las interrogantes de los
tiempos. El lenguaje es generador de cambios.
Esta nueva concepción del lenguaje podrá hacerse realidad si se da un
"giro lingüístico" a las prácticas educativas. De allí que el objetivo principal que se persigue en el presente seminario, sea asentar las bases psicolingüísticas para la
construcción de una propuesta psicopedagógica en el aula, que sirva como herramienta para potenciar los aprendizajes de los escolares, y así se propongan una serie de criterios para ser considerados por los docentes, con el fin que, a partir de sus propios recursos psicolingüísticos y el de sus alumnos, los utilicen en sus prácticas pedagógicas y/o en sus discursos interactivos en la sala de clases.
No se presenta un modelo estático, sino que a partir de una concepción
funcional del lenguaje, en el que se conjugan sus características de: simbolismo
representacional, recursividad y generatividad, se le otorga a éste un papel preponderante en el desarrollo- de las funciones cognitivas superiores,ya que es el medio por excelencia no sólo para representarse el mundo y atribuirlo mediante la comunicación, sino que formarse a sí mismo, retroceder y proyectarse en el
tiempo, generar mundos posibles, conversar y negociar significados.
A lo largo de los cuatro capítulos y apoyados fuertemente en la ontología
del lenguaje y la teoría de los actos de habla, se irá construyendo un nuevo
concepto de lenguaje, revirtiendo la concepción tradicional que le atribuía sólo una
función representacional de la realidad, a una concepción dinámica, poderosa y activa, en la que el lenguaje es acción.
Se aboga por un modelo de hombre lingüístico, que se forma y vive en el
lenguaje, actor del mundo, trascendente, que vive su tiempo, que es capaz de
soñar con nuevos horizontes, que cree en el cambio y tiene esperanza, que tiene
la facultad de autoformarse y que al mismo tiempo mantiene una visión realista de la vida.
Notas
Tesis (Psicopedagogo, Licenciado en Educación)
Tesis (Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Educación)
Tesis (Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Educación)
Palabras clave
Lenguaje, Psicopedagogía