Impacto del programa de retención de la Universidad Andrés Bello en el nivel de motivación para el estudio y las estrategias de aprendizaje, de los alumnos de la carrera de Química y Farmacia

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dc.contributor.advisorCorthorn Hein, Carolina
dc.contributor.authorAlvarado Chávez, Vivian
dc.contributor.editorFacultad de Educación y Ciencias Sociales
dc.date.accessioned2025-01-20T23:42:20Z
dc.date.available2025-01-20T23:42:20Z
dc.date.issued2018
dc.descriptionSeminario (Magíster en Docencia para la Educación Superior)
dc.description.abstractUniversidad Andrés Bello tiene un Programa de Retención (PR) con inducción académica, tutorías, acompañamiento y preparación en estrategias de aprendizaje, para disminuir la deserción. Esto se contextualizan en el modelo educativo 3P (presagio proceso-producto), donde se espera modificar variables que podrían presagiar el fracaso del alumno que ingresa. El PR tiene evaluaciones diagnósticas de ciencias básicas, pero no mide la motivación y el manejo de estrategias de aprendizaje. El objetivo del trabajo fue evaluar estas dimensiones en alumnos de Química y Farmacia participantes en PR y comparalos con los que no participan. Se midió motivación y estrategias de aprendizaje mediante el Cuestionario MSLQ, en muestra por conveniencia de 20 alumnos por rama, participantes y no participantes del PR. Se aplicaron estadísticas descriptivas y prueba t-student, para comparar las medias de variables consideradas en escalas del cuestionario MSLQ. La muestra constó de 40 alumnos: 20 intervenidos y 20 no, con 27 mujeres y 13 hombres, 20 por sede, de los cuales 26 reprobaron algún ramo el 2017. No se detectaron diferencias estadísticamente significativas con respecto a la participación en el PR, para variables de motivación y estrategias de aprendizaje. No existe relación entre reprobación y la participación en el programa. El cuestionario MSLQ entrega información útil para intervenir a nivel individual, en las dimensiones evaluadas.
dc.description.abstractAndrés Bello University has a Retention Program (PR) with academic induction, tutoring, accompaniment and preparation in learning strategies, to decrease the desertion. This is contextualized in the 3P educational model (presage-process-product), especially for the presage variable of the incoming student. The PR has diagnostic assessments of basic sciences, but does not measure the motivation and management of learning strategies. The objective of the work was to evaluate these dimensions in Pharmacy`s students participating in PR and compare them with those who do not participate. Motivation and learning strategies were measured through the MSLQ Questionnaire, as a convenience sample of 20 students per branch, participants and non-participants of the PR. Descriptive statistics and t-student test were applied to establish correlations between variables considered in scales of the MSLQ questionnaire. The sample consisted of 40 students: 20 per branch, 27 women and 13 men, 20 per site, of which 26 failed a course in 2017. No statistically significant differences were detected with respect to participation in the PR, for motivation variables and learning strategies. There is no relationship between failure and participation in the program. The MSLQ questionnaire provides useful information to intervene at the individual level, in the evaluated dimensions.
dc.identifier.urihttps://repositorio.unab.cl/handle/ria/63105
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Andrés Bello
dc.subjectEstudiantes de Química y Farmacia
dc.subjectInvestigaciones
dc.subjectChile
dc.subjectEstrategias de Aprendizaje
dc.subjectMotivación en la Educación
dc.subjectEnseñanza Superior
dc.titleImpacto del programa de retención de la Universidad Andrés Bello en el nivel de motivación para el estudio y las estrategias de aprendizaje, de los alumnos de la carrera de Química y Farmacia
dc.typeTesis
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