A case study on the incorporation of metacognitive strategies as an effective tool to improve listening comprehension specifically pet standardized test in 1st year university students in ConcepciĆ³n
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Fecha
2015
Autores
Profesor/a GuĆa
Facultad/escuela
Idioma
en
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Editor
Universidad AndrƩs Bello
Nombre de Curso
Licencia CC
Licencia CC
Resumen
This following research aims to identify the possible benefits of incorporating metacognitive strategies to improve the performance of listening comprehension in standardized tests. In order to carry out this research, an experimental design was selected where a pretest and a post-test were applied to a group of English pedagogy students from a private university in the city of Concepcion. The participants were exposed to the instruction and practice of metacognitive strategies to use them when it comes to develop listening comprehension tasks from the Preliminary English Test from Cambridge ESOL. A written questionnaire was answered by the students at the end in order to know how much the participants claim to use the taught strategies. Finally, the pre-test and post-test results of the participants were compared and analyzed, as well as the results of the questionnaires. The post test results showed a significant improvement in the studentsĀ“ listening performance, establishing the use of metacognitive strategies as an useful tool to improve listening comprehension.
La siguiente investigaciĆ³n tiene como objetivo identificar los posibles beneficios de incorporar estrategias metacognitivas para mejorar el rendimiento de comprensiĆ³n auditiva en pruebas estandarizadas. Con el fin de llevar a cabo esta investigaciĆ³n, fue seleccionado un diseƱo experimental, donde un pre-test y un post-test fueron aplicados a un grupo de estudiantes de pedagogĆa en InglĆ©s pertenecientes a una universidad privada en la ciudad de ConcepciĆ³n. Los participantes fueron expuestos a instrucciĆ³n y prĆ”ctica de estrategias metacognitivas para usarlas cuando se refiere a desarrollar actividades de comprensiĆ³n auditivas tomadas de Preliminary English Test de Cambridge ESOL. Al tĆ©rmino fue contestado por los estudiantes un cuestionario con el fin de conocer cuĆ”ntas estrategias enseƱadas ellos afirman haber usado. Finalmente, los resultados del pre-test y el post-test de los participantes serĆ”n comparados y analizados al igual que los resultados de los cuestionarios. Nos darĆ” informaciĆ³n relevante para establecer si el uso de estrategias metacognitivas es Ćŗtil para mejorar la comprensiĆ³n auditiva.
La siguiente investigaciĆ³n tiene como objetivo identificar los posibles beneficios de incorporar estrategias metacognitivas para mejorar el rendimiento de comprensiĆ³n auditiva en pruebas estandarizadas. Con el fin de llevar a cabo esta investigaciĆ³n, fue seleccionado un diseƱo experimental, donde un pre-test y un post-test fueron aplicados a un grupo de estudiantes de pedagogĆa en InglĆ©s pertenecientes a una universidad privada en la ciudad de ConcepciĆ³n. Los participantes fueron expuestos a instrucciĆ³n y prĆ”ctica de estrategias metacognitivas para usarlas cuando se refiere a desarrollar actividades de comprensiĆ³n auditivas tomadas de Preliminary English Test de Cambridge ESOL. Al tĆ©rmino fue contestado por los estudiantes un cuestionario con el fin de conocer cuĆ”ntas estrategias enseƱadas ellos afirman haber usado. Finalmente, los resultados del pre-test y el post-test de los participantes serĆ”n comparados y analizados al igual que los resultados de los cuestionarios. Nos darĆ” informaciĆ³n relevante para establecer si el uso de estrategias metacognitivas es Ćŗtil para mejorar la comprensiĆ³n auditiva.
Notas
Tesis (MagĆster en la EnseƱanza del InglĆ©s como Lengua Extranjera)
Palabras clave
ComprensiĆ³n Auditiva, MetacogniciĆ³n, Investigaciones, InglĆ©s, EnseƱanza Superior, Chile, ConcepciĆ³n, Preliminary English test, PedagogĆa en InglĆ©s